英语写作作为一种检验英语学习者产出学习成果的教学手段,已经越来越得到广大教育者的重视。但是由于传统的教学模式重视单一的语法和词汇教学,也就是基本功的训练,而忽略了英语语篇和英语行文逻辑方面的训练,导致学生写出的文章里出现大量的中式英语。其次,由于学生没有足够的短语和衔接上下问的短句积累,导致学生写出的文章是碎片式的,没有英语文章提倡的逻辑性。再加上许多老师在批改学生作文时,以出现较少的语法错误或者字数多少来评分,导致学生在平时的学习中也不是很注重经典短句和语篇的积累。本研究基于Michael Lewis的语块教学法,试图将其作为改变传统英语教学的突破口,结合中学生写作当中遇到的实际困难,寻求改善英语写作的新途径,本文提出了以下研究问题:1、语块教学能提升学生的英语写作兴趣吗?2、语块教学法能否显著提高学生的英语写作水平?3、相比较传统的英语写作教学模式,语块教学法能否明显较少学生文章中的中式英语输出?文章采用了实证研究法,进行了为期两个月的教学实验,研究对象是定西市渭源县麻家集初中二年级共100名学生。在教学实验开始前将两个班确定为实验班和控制班,实验班接受语块教学法,控制班按照传统的教学模式继续施教。在实验前后期分别对两个班进行写作测试,并基于中式英语的分类标准、错误分析步骤及写作评分标准,对学生作文当中出现的中式英语错误数量及成绩进行了量化分析,前测中两个班没有显著差异,然后后测中实验班的成绩明显高于控制班,且中式英语出现的错误也显著下降。在实验前后,还通过问卷对学生的学习意向和写作风格、写作策略进行了调查,验证了语块教学法在实验班取得的明显成效。与前人的研究不同的是在前后侧对比分析中,研究者将评价进一步细化,发现在实验班不止是中式英语数量明显下降,普遍的语法和词汇错误也在大量减少,这在以前的研究中尚没有得到足够的重视。为了进一步验证语块教学法的优势,在实验前后还做了问卷调查,使实验更具说服力。总之,通过这次的实证研究证明,语块教学法是值得在中学进行推荐的英语写作教学模式。但是由于这次研究采用的实验对象数量有限,研究成果能不能在更多的学生群体中推广还是一个有待商榷的问题。