写作过程长期以来被视为一个循环式的心理认知过程。回顾以往研究，研究者虽然对写作的各个子过程从不同角度进行了探讨，但对写作者在纸笔写作和键盘写作这两种写作介质中写作过程的差异关注不足，关于中国英语学习者在这两种写作介质中计划子过程时间特征差异的研究更为缺乏。考虑到以上研究现状，本研究试图探讨中国英语学习者写作过程中计划过程的时间分配特征，并探讨学习者英语水平和其写作介质对计划过程时间分配的影响。　　本研究的受试者为20名高校学生，分为高水平和低水平两组。受试者分别完成纸笔写作和键盘写作两项任务。两次的写作任务为同一题目的议论文写作。数据主要通过有声思维、访谈和键盘输入记录软件等途径收集。研究发现，两组受试者在写作过程中，计划过程总时间分配稳定。这一结果并不受写作介质和作者的英语水平这两个变量的影响。写作介质只会对低水平受试者的计划过程产生显著影响。在键盘写作过程中，低水平受试者的写前计划时间显著减少，写中计划时间显著增加。英语水平变量仅对受试者键盘写作中的写前计划时间产生显著影响，高水平受试者键盘写作中写前计划时间比低水平受试者更长，这一差异具有显著性。　　研究发现，在纸笔写作和键盘写作过程中，中国英语写作者计划过程的时间分配总量稳定;写作介质和作者的英语水平都是影响作者计划过程时间分配的因素。较高英语水平作者对写作计划过程的时间分配更加均匀。中国英语学习者在键盘写作中计划过程更加曲折。　　本研究结论对国内写作教学具有一定的借鉴意义。首先，中国英语学习者在写作过程中对计划过程总体时间分配比较稳定这一特征可以使教师更加了解学生写作中的心理认知过程。其次，写作介质和英语水平被证实为影响中国英语学习者写作计划过程的因素，这有利于写作教师进一步提高教学效果改进课程设计。若要提高自身纸笔写作和键盘写作水平，中国英语学习者应在提高自身语言水平的基础上，增加键盘写作机会。最后，本文回顾了研究存在的不足，并为今后相关研究提出了建议。