随着互联网在中国的普及，网络己经真实地走进了我们的生活，上网几乎成为了全民的一种休闲方式。初中生作为青少年时期的代表，关注他们的网络认知状况对新时期我国基础教育开展具有重要的意义。本研究从初中生的主体性认知出发，试图建构初中生“网络”概念的心理结构，为教育者们转达来自学生们最朴实的回答和心声，期望能更好地反映初中生对“网络”概念的认知状况，为学校有针对性地开展心理健康教育和信息技术素养教育工作提供参考。本研究主要以字词联想法和激活扩散模型为基础，对初中生心目中“网络”这一概念的表征进行了研究。研究的第一部分主要是以“网络”作为刺激词，让360名初中生在不限时间的条件下进行充分的字词联想。请他们尽可能多的想出能揭示“网络”概念内涵的词语，然后对联想出的词语进行统计分析。结果发现初中生由“网络”概念而联想出的词语丰富而广泛。共收集到联想词6669个，其中表达网络的功能作用的词语2268个，占联想词的34%；联想词中与信息科学技术有关的词语1839个；与社交通信有关的词语1393个；网络流行语1149个；与网络游戏有关的词语503个；与网络视频有关的词语431个；与网络音乐有关的词语348个；与网络使用过程中的心情有关的词语279个，其中积极的情感体验词语占93.19%。研究的第二部分是以由第一部分选出的联想频次在17次以上的76个高频词语作为分析单元，做成卡片，另请50位初中生进行分类。基于亲疏关系程度，建立了76×76的矩阵，实施系统聚类分析。结果发现，“网络”概念在初中生群体中是由四个方面来表征的：①网络活动；②网站名称；③对网络的描述和评价；④计算机系统。其中“网络活动”簇所占的比重达58.36%，是初中生心目中“网络”概念结构的主要组成部分。同时，通过对研究结果的讨论和分析，我们得出：(1)较之科学的信息技术知识，当代初中生心目中的网络概念的表征是丰富而具体的；(2)对于当代初中生而言，网络的社交互动功能是网络概念的核心；(3)当代初中生心目中网络概念的心理结构具有层次性。