本研究以某大学191名非英语专业学生为对象,运用定性与定量相结合的研究方法,对非英语专业学生英语学习信念特征、学习策略特征以及两者之间的关系进行了研究。研究结果表明,在学习信念上,学生持有有关英语口语的信念最高,有关形式结构学习的信念最低。大一学生在动机和学习策略的信念上显著高于高年级学生。在性别上无显著性差异。在学习策略使用上,学生最常使用补偿策略,最少使用功能操练策略。大一学生在社交策略与补偿策略使用上显著多于高年级学生。男女同学在社交策略使用上有显著差异。学习信念与学习策略之间存在广泛的相关关系并且都是正相关。自我信念与社交、口头、元认知、记忆、补偿、功能操练六大策略均呈显著相关;有关英语口语的信念与社交、口头、记忆、补偿、功能操练策略均呈显著相关;有关动机与学习策略的信念与社交、口头、元认知、记忆、补偿、功能操练策略呈显著关系;有关形式结构学习的信念仅与记忆策略呈显著相关;有关期望与语言学习本质的信念与社交、口头、记忆、补偿、功能操练策略呈显著相关;有关语言学习能力的信念仅与社交策略呈显著相关。本研究结果对非英语专业学生树立正确信念,使用有效学习策略,提高应用能力都具有指导意义。