21世纪被称为“休闲时代”。“休闲”对于提升生活品质的重要性已经得到人们的普遍认可,并且“休闲”也越来越受到学术界的关注。随着社会文明的进步,经济和教育的发展,残疾人拥有追求休闲生活品质的权利愈来愈受人们关注。国内研究者对学生的休闲时间管理和休闲活动有一些研究,但对残疾人的休闲生活研究甚少,对听觉障碍学生休闲生活的研究更是少之又少。研究该问题,对于听觉障碍学生形成积极的休闲观、提高休闲生活品质都有着重要的意义。本研究以听觉障碍高中生为研究对象,通过文献法、问卷法和访谈法,客观分析听觉障碍高中生休闲生活现状及存在的问题并进行归因分析,在此基础上,为提高听觉障碍高中生休闲生活品质提出建议。本研究在查阅相关文献、梳理休闲及休闲生活的基本理论的基础上,综合运用访谈法和问卷法展开调查研究,调查结果显示：1.听觉障碍学生休闲时间在不同阶段不均衡。周一至周五在校期间内,听觉障碍高中生平均每天拥有的时间不足；周末和节假日期间,休闲时间偏多。2.听觉障碍高中生休闲生活无计划性,且缺乏指导。在休闲生活的计划方面,听觉障碍高中生缺乏统筹规划性。3.听觉障碍高中生休闲活动的同伴选择范围狭窄,一般倾向于独自活动或同身边最熟悉的人进行活动,如同学、家长等。4.听觉障碍高中生意识到休闲生活的重要性,但实际休闲生活质量不高。通过对听觉障碍高中生休闲生活存在的问题进行归因分析,得出以下结论：1.听觉障碍高中生的心理特点以及交往方式影响其休闲生活的品质；2.特殊学校对学生的休闲生活重视不够,且休闲教育意识淡薄；3.生源地和家庭经济情况以及家庭的教养方式等不同程度上影响着听觉障碍高中生的休闲生活；4.环境因素,如休闲场所的提供、休闲器材与装备的提供、交通运输的便利等方面影响听觉障碍高中生休闲活动的参与。最后,结合当代的社会和教育背景与听觉障碍高中生的特点,本文从教育视角对提高听觉障碍高中生休闲生活品质提出了以下对策：1.特殊学校提高对休闲教育的重视,明确教育目标；增设休闲教育课程,切实做好校园休闲教育环境建设；2.加强学校与家庭、社区之间的合作关系,发挥家庭和社区的休闲教育作用；3.听觉障碍高中生应树立积极、合理、科学的休闲观,设定休闲生活目标,提高休闲活动技能。