多元文化背景下的幼儿园课程文化无法脱离其现有的文化语境，民族文化中所蕴藏的世界观、价值观、思维方式、行为方式等，已作为民族精神融入到民族的血液之中，一个有智慧的民族在其现代化的进程中不会以牺牲传统文化为代价。接纳主流文化，认同民族文化，同时包容外来文化，这是多元文化背景下学前教育课程文化保持活力和可持续发展的明智选择。现代课程文化的发展离不开本土民族文化的沃土。民族文化中那些独具特色的文化因子，不仅使幼儿园课程文化更具有民族特色，更具生命力，更能走向世界，同时也是课程文化“我之所以为我”的先决条件，是其能与主流文化对话的资本，也是其进一步健康发展的坚实后盾。世界上并不存在一种以所谓“正确的教育理念”为指导的最好的教育方式。课程如果一味追求无差别去对待所有的儿童，不仅不会对学前教育不公平现象产生削弱作用，反而会使学前教育的不公平继续扩大。因此，课程文化的差别对待是我们所倡导的，只有发展适宜不同民族和地区的幼儿园课程文化，才能在真正意义上实现学前教育公平。本研究正是以多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性为研究领域，探讨其价值追求和理论基础，并在对其要素进行诠释的基础上，通过进行幼儿园课程文化适宜性的行动研究，进一步建构幼儿园课程文化适宜性的支持系统，以期能够有效实现幼儿园课程的文化适宜性。本研究的基本内容如下：导论从问题缘起出发，指出在多元文化背景下，幼儿园课程文化适宜性是学前教育中应该受到关注的问题。在全面收集文献的基础上，本研究分别对“文化及文化适宜性”、“幼儿园课程文化适宜性”、“多元文化背景下的课程”的已有研究进行梳理和分析，为本研究提供了可资借鉴的启示。在导论部分，还就研究方法论和具体研究方法进行了说明，并阐明了幼儿园课程文化适宜性的研究意义。第一章探讨幼儿园课程文化适宜性的价值追求。理解与把握幼儿园课程文化适宜性的价值追求是本研究的重要基础。本研究主要从文化适宜性的基本观点出发，对其价值追求进行探索性分析和阐释。幼儿园课程文化适宜性的价值追求包括彰显不同文化间的理解与尊重、实现儿童生命的回归以及体现课程一元化与多元化的辩证统一三个方面。第二章是关于幼儿园课程文化适宜性理论基础的研究。在诸多学科中，中国传统文化哲学思想、后现代主义思想、还有文化生态学、建构主义心理学、教育人类学中关于文化、儿童与教育关系的探讨，对于课程的“文化适宜性”研究具有理论借鉴价值，这些观点构成了本研究的理论基础。第三章是对幼儿园课程文化适宜性要素的诠释，分别从课程目标文化适宜性、课程内容文化适宜性、课程实施文化适宜性和课程评价文化适宜性四个方面进行分析，深入阐释了幼儿园课程各要素的特征，以及幼儿园课程各要素文化适宜性的具体体现，通过幼儿园课程文化适宜性的要素诠释，目的在于分析幼儿园课程“文化适宜性”的真正内涵。第四章是在对幼儿园课程文化适宜性价值追求、理论基础和要素诠释的研究基础上，进行的幼儿园课程文化适宜性行动研究。通过在内蒙古包头市某幼儿园进行为期半年的幼儿园课程文化适宜性实践方面的行动研究，旨在验证理论研究的合理性，并对研究过程进行了深入反思。第五章是在理论研究和行动研究的基础上，建构幼儿园课程文化适宜性的支持系统。其支持系统主要从四个层面进行建构，包括理念的树立层面、国家政策的保障层面、幼儿园教育资源的优化层面和幼儿教师素养的提升层面。