随着越来越多的教师和学者意识到外语教学的最终目的是培养学生的文化表达能力,外语教学已经引入许多文化因素。《高职高专英语课程教学要求》已经明确提出培养跨文化交际能力的要求,但是,在高职高专院校文化教学始终处于从属地位,文化教学策略运用效果也不尽如意。本研究以社会语言学、语用学、跨文化交际学等为理论基础,以建构主义为统一的理论框架对外语教学中的文化教学策略进行分析研究。本研究的目的是着重指出语言教学与文化教学之间无形的关联,以及验证笔者提出的“基于建构主义的文化教学五步教学法”(营造积极情感,创建真实场景,搜集整理信息,团队展示,评价反馈)的可行性与时效性。本研究主要包括两个研究问题：(1).“基于建构主义的文化教学模式”是否能有效改善学生的跨文化知识水平；(2).“基于建构主义的文化教学模式”是否能提高学生的文化学习动机。本研究选取两个平行班作为研究对象,对实验班实施基于建构主义理论的文化教学策略,对对照班不特别实施任何文化教学策略。全文运用定性和定量相结合的研究方法,通过测试、问卷调查、课堂观察,了解通过基于建构主义理论的文化教学模式的运用,对学生跨文化知识的掌握情况以及文化学习动机的影响。本次试验长达14个教学周,通过论证,得出以下结论：首先,实施基于建构主义理论的文化教学模式有利于改善实验班学生的跨文化知识水平；其次,实验班学生的文化学习动机在一定程度上有所改善,但不明显。本论文是在回顾国内外文化教学理论和研究基础上,探讨如何将基于建构主义的文化五步教学法这一教学模式应用于高职高专英语文化教学,研究丰富了国内对文化教学法的实证研究,肯定了建构主义理论对英语课堂中的文化教学的积极作用,并有效推动了高职高专英语教学中文化教学的具体实施。