中等职业学校教与学的大量研究成果表明,教师是制约一个学校教育成效和教学质量影响中等职业学校学生成才最为重要的因素,校本教师培训是提高中等职业学校教师素质的一种重要途径。学校管理、教学、招生等工作中暴露出的问题是中等职业学校校本培训的起点,解决这些问题则是校本培训的归宿。中等职业学校校本教师培训的目标是解决教师在学习与工作中存在的问题,促进学校的和谐与发展。　　 本研究采用文献资料法、比较研究法、经验总结法等科学研究方法,对国内外的一些与教师校本培训相关的文献资料与研究进行了比较；对金华实验中学目前所开展的校本培训进行问卷调查。以建构主义理论、终身教育理论、教师专业化发展理论和远程教育理论等为指导,对在网络环境下进行中等职业学校教师校本培训的理论、模式、交流、反馈、评价、组织管理等进行了验证和探索。　　 本研究充分利用校园网络资源对金华实验中学教师开展校本培训进行研究,探索一些适用于中等职业学校校本培训的培训模式、组织管理方式、反馈交流方式以及评价手段,以期促进本地区中等职业学校教师校本培训的健康发展,提高职业学校教师的专业素养。　　 第一章阐述了校本培训的背景和意义,给出了论文的思路。第二章在利用比较研究法对国内外教师校本培训进行研究的基础上,提出了网络环境下教师校本培训的概念,指出了中等职业学校开展网络环境下教师校本培训的优势和必要性。第三章论述了网络环境下开展教师校本培训的相关理论,从多个理论角度对中等职业学校在网络环境下开展教师校本培训提供了强大的支撑,是本论文后续研究的保证。第四章在前面两章研究的基础上,讨论了网络环境下中等职业学校教师校本培训的目标和意义、培训模式、组织管理及评价方式。第五章以“金华实验中学校本培训实践”为实例,详细地论述了网络环境下中等职业学校教师校本培训目标与内容的选定、培训平台的选择、评价方式的实现以及培训组织管理机构的组建。　　 通过调查问卷,结果表明参加培训的教师在个人的教育理念上有了一定的改变,在信息化素养、教育理论方面得到了提升,在教育教学能力、科研能力上都有了较大的提高；在计算机应用能力上也有了很大的进步,90％以上的教师能从网上获取教育资源、接受继续教育,大部分教师能运用多媒体课件进行辅助教学。