英语写作是我国高中英语学习者必须掌握的一项基础语言技能,在高中英语教学中的地位越来越重要。它不仅可以检验英语学习者的语言水平,而且也是提高学生运用英语思维和表达能力的重要手段。虽然新课程标准已实施多年,但是许多英语教师仍然在沿用着传统的教学方法,课堂上仅仅讲授语法知识点,结果使学生失去了对英语,特别是英语写作的兴趣。近年来,随着社会文化与经济的迅速发展,我国普通高中的艺术生招生比率不断提升。但是,大部分艺术生的英语基础相当薄弱,其英语写作能力更是令人堪忧,极大地影响了高中英语的整体教学水平。众所周知,英语写作离不开词汇,学生掌握词汇的数量和质量直接影响到他们的写作水平。国内外的相关研究成果证明,将词块教学应用到英语教学中,可以大大提高学生的词汇学习效率和语言输出能力。因为词块是语法、语义和语境的结合体,形式较为固定,可以作为整体学习并储存在记忆中,在写作中可以直接提取并应用。不仅如此,学生掌握一定数量的词块,能够帮助提高英语写作的流畅性与准确性,从而提高学生的英语写作能力。因此,本研究将词块教学法应用于英语写作中,旨在探究词块学习对于高中艺术生英语写作水平的影响与促进作用。作者采用前测、后测、问卷与访谈等研究手段和方法,以营口市熊岳高级中学高一艺术班80名学生为研究对象,开展为期3个月的实验研究。作者将实验对象分为实验班和控制班,实验班的英语写作采用词块教学法,而控制班主要以传统教学方法为主,不过多强调词块的应用。在该实验中,作者以单元课文为基础,引导学生辨认、掌握和积累词块。具体的教学手段包括:通过预设的写作练习应用词块,根据学生间和师生间的讨论与评价修改词块,再通过背诵范文巩固词块,用词块将语言的“输入”和“输出”连接起来,等等。在收集整理实验结果的基础上,作者分析了前测和后测成绩、写作中的词块使用数量、实验班调查问卷和访谈等信息,并做出相应的讨论。结果发现,实验班的后测成绩和词块使用数量有明显的提高,语言的准确性和流畅性也有很大进步,而控制班的英语写作成绩与前测没有显著差别,学生在英语写作中表达的准确性和流畅性进步不大。实验结果表明,词块教学法在我国高中英语教学中是可行的,如果应用恰当的话,能够促进高中艺术生英语写作水平的提高。本实验虽然存在着一定的局限,但是希望能够对高中艺术生英语写作教学提供有价值的启发和借鉴。