《全日制高中英语课程标准》要求教师应“关注学生情感,提高人文素养,发展与人沟通与合作的能力”。在具体英语课程教学实践过程中,小组合作学习与新课程教育理念非常契合,在创新课堂教学模式,改革传统教育理念方式发挥着积极作用。此外,英语已是在全球范围内使用最广泛的语言,而英语写作是学生综合能力的体现。然而,英语写作在一些县城的高中英语教学中因为应试教育而被忽视,小组合作学习在教学中的应用也是流于形式。因此,本研究以合作学习相关理论为理论指导,对小组合作学习在高中英语写作教学应用进行实证研究,探索其对高中生英语写作学习兴趣、成绩和合作意识的影响,为以后的高中英语写作教学提供一些良好的方法与建议。同时,本研究提出了三个研究问题:(1)小组合作学习在高中英语写作教学中的应用能提升学生的写作兴趣吗?如果能,多大程度提升呢?(2)小组合作学习在高中英语写作教学中应用能提高学生的英语写作水平吗?如果能,多大程度?(3)小组合作学习在高中英语写作教学中应用能培养学生的合作意识吗?如果能,多大程度?笔者选用了所任教的两个平行班级进行了一学期的实验,其中实验班运用小组合作学习进行写作教学,而控制班运用传统的以教师为中心的教学方式进行写作教学。本研究主要采取了问卷调查、测试法、观察法和访谈法。实验前,笔者进行了第一次问卷调查和测试,前者旨在了解学生的英语写作学习兴趣、写作存在的问题以及小组合作学习的现状,然后制定具体可行的教学计划;后者旨在了解两个班是否有显著的差异性。在实验中,笔者开展了丰富的以将小组合作学习运用到英语写作教学中的教学实例。实验后,笔者实施了第二次测试和问卷调查,前者旨在了解学生的成绩实验前后的变化;后者旨在了解学生的学习兴趣和合作意识实验前后的变化。最后作者采用了观察法和访谈法,更进一步去证实合作学习是否有利于提升学习兴趣和合作意识,以及了解其带来的其他的影响和存在的问题。在对所收集到的数据和信息进行研究分析后,得出了以下结论。首先,小组合作学习在高中英语写作教学中的应用使得学生们有着共同的目标,为了实现目标学生们通过不同的分工,共同努力相互促进和影响,最终学生们的学习兴趣得到了提升。其次,学生们从相互讨论和帮助中学到很多的高级词汇、短语和句型甚至一些写作策略,从相互批改作文中,学习别人的优点同时避免犯与之同样的错误。从而学习成绩得到了很大的提升。除此之外,频繁地举行小组合作学习培养了学生们的合作习惯,同时学生们得到了同学帮助,提升了自己的成绩的同时收获友谊,学生的合作意识逐渐养成。总之,各个层次学生都从小组合作学习的应用中获益匪浅,其在跟习水一中同类的高中中可行。