本文作为历时跟踪研究项目的一部分,采用质的研究方法,对某综合大学四名从外系转入英语系的本科生进行了为期三个学期的跟踪研究,探索他们在此过程中的英语学习与自我认同发展。　　 研究材料包括个人访谈、观察笔记、访谈对象的网络日志、研究者跟访谈对象的往来邮件以及访谈对象的作业、毕业论文等其它材料。材料分析方面,本文主要基于对访谈材料的“扎根理论”分析,并结合观察笔记和访谈对象的网络日志等其它材料进行交叉比较；理论上,本文主要以吉登斯(Giddens)的反思性自我认同理论为框架,采用吉登斯的结构化理论视角,并借鉴诺顿(Norton)在二语学习中的“投资”和“想象共同体”等概念,分析四例英语系转系生个案,探究学习者英语学习和自我认同的关系。　　 研究发现,学习者的多重投资与他们的多重认同紧密相关,体现了他们在学习和练习英语这门语言时各种愿望并存的矛盾心理；学习者同时也是能动者,能够反思性地理解自己的学习经历,并能对学习资源进行选择性利用,建构理想的自我认同；学习者的行动不同程度地产生了意图外的后果,并不断影响着他们的后续行动。另外,学习者之间有个体差异,他们在面临相同选择时发挥的主观能动性不同；他们在同一学习情境中选择的主导认同方向不同。　　 从转系制度来看,转系给学习者提供了可供选择的空间和资源,给他们提供了发挥能动性,建构理想认同的机会和平台。同时,学习者在时间和选择上也经历了更多的矛盾和压力。