面对信息化技术日新月异的当今信息化时代,世界各国都深感有必要加大对中小学学生进行信息技术教育的力度。可是,令人遗憾的是,因为新的教育教学理念尚未完全取代传统的教学理念,许多教育工作者在此前较长的一段时间里,还仅仅把信息技术作为其他学科教学过程中的演示工具,把功能丰富的信息技术仅仅用来单纯地呈现知识和演示图像,而忽略了对其数字化功能的充分运用,更忽视了将其与其他学科的有效整合。通过对有关文献资料的检索,发现网络教学平台在其他学科上的使用较为常见,但在信息技术课堂上的使用比较少,因为信息技术课堂本身所使用的工具就是网络和计算机,很少会有人在信息技术课堂上使用专门的网络教学平台,大多数还是用简单的教学控制软件来进行信息技术课堂教学。本文从目前我国中小学信息技术教育的背景出发,结合本市信息技术课堂教学存在的现状和我校开展信息化教育的有利条件,把网络教学平台应用于信息技术课堂教学中来,通过教学实践总结出在信息技术课堂教学中引入网络教学平台下具有的优势,以及对教师角色的发生的改变,对学生学习方式发生的改变和对教学评价手段发生的改变。网络教学平台的开发主要为信息技术课堂提供教和学的服务,以解决课堂教学实际问题为宗旨。本研究还从具体教学设计的角度研究基于网络教学平台的信息技术课堂教学,阐述了基于网络教学平台的信息技术课堂教学设计的理论基础、原则和步骤,并尝试性的提出实用的可操作的课堂教学设计的过程模型,这是一个具有可操作性的实践层面的教学设计过程模型,有利于教师把握教学设计的过程和方法。从行动研究的角度说明运用网络教学平台的信息技术课堂教学具有的优势。通过对网络教学平台的使用,使我校的信息技术课堂教学有了很大的改善,在信息课堂教学中不再出现原来那种信息技术课堂秩序混乱,教学任务难落实、难核查等现象,大大地提高了信息技术课堂教学的效率,同时也提高了学生学习的积极性。