近几年,随着网络技术和信息技术的发展,网络教研作为一种新的教研形式悄然而生,并迅速席卷全国,它的兴起极大地弥补了常规教研方式的不足,为广大教师的教学研究活动注入了新的活力。在这样的大背景下,越来越多的研究人员开始关注网络教研了。本研究的目的：探讨佳木斯地区基础教育网络教研现存问题及解决策略,为该地区网络教研活动的规范和管理提供建议。本研究主要解决了以下几方面问题：首先,在文献调研的基础上对网络教研的具体内涵进行了探讨,并对网络教研与常规教研的关系做了分析。从主体、环境、内容和组织方式四个方面分析了网络教研的特点和模式,从社会建构主义与社会建构论、群体动力理论和学习共同体三个方面剖析了网络教研的理论依据,通过对近十年网络教研相关文献的统计分析,说明了网络教研的研究状况及发展趋势。其次,通过问卷调查和访谈了解了佳木斯地区中小学教师网络教研的基本状况,并通过对调查结果的统计分析深入探讨了佳木斯地区网络教研过程中存在的问题。再次,针对佳木斯地区中小学网络教研过程中的具体问题,联系该地区实际情况,本研究从实践和应用两个层面,组织管理、教师网络教研素质、教研资源和教研环境四个维度给出了解决佳木斯地区网络教研现存问题的相关策略。最后,通过构建网络教研协作平台对建立资源积累机制、构建专业网络教研协作平台两个维度的解决策略进行了验证,并对结果进行了进一步的调查分析。网络教研与常规教研是相辅相成、互为补充的关系,近几年网络教研的迅速发展有其客观原因,其中最为主要的就是这种教研形式在时空、资源、研讨等方面对常规教研方式的弥补和拓展,但网络教研也有其不足,通过对佳木斯地区中小学网络教研状况的调查已充分印证这一观点。本研究探讨的解决策略对佳木斯地区中小学教师网络教研效果的改善有一定的促进作用,同时对同类地区的网络教研活动的开展也有一定的借鉴意义。