近年来,随着学前教育事业的迅猛发展,幼儿专任教师的入职适应问题越发突显。幼儿教师能否顺利地完成入职适应过程,关系到高素质、专业化的幼儿教师队伍的建设。新任教师入职初期的经历会对教师职业生涯发展产生深刻的影响。一般而言,新任教师进入工作岗位后,会经历不同程度的“现实冲击”,甚至产生强烈的不适感。因此,研究新任教师的入职适应过程,促进他们更好地适应、胜任本职工作,是十分有价值的。综观相关研究文献发现,虽然现有研究对新任教师的入职适应问题关注较多,但较少从组织社会化的视角进行考察。因此,本论文选择从组织社会化的视角,对新任幼儿教师的入职适应过程进行研究。本研究采用质性研究方法,通过文本分析法、访谈调查法、观察法,对上海市的8所幼儿园的17名新任教师进行深度访谈和实地观察,考察新任教师的组织社会化过程;并对2名园长和4名资深带教教师访谈,以拓展、深化对相关问题的认识。访谈录音在转录成文字后,与其他收集到的文本资料整理到一起。本文借助于NVIVO 11,对研究素材进行内容分析。通过研究发现,新任教师的组织社会化会经历三个阶段,即从外部人的预期阶段,到边缘人的适应阶段,再到内部人的调整阶段。在预期阶段,新任教师的主要任务是了解组织和角色,判断自己是否符合即将任职的组织及其相应职位的要求;在适应阶段,新任教师的主要任务是理解组织文化、明晰职业角色、搭建人际关系,在这一过程中新任教师会遭遇到一系列的问题;接下来会进入到调整阶段,通过组织主导型的策略和个人主动型策略两方面的努力,新任教师会逐步融入组织,并获得他人和组织的认可,最终达到认同组织文化、习得职业角色、形成良好人际关系的状态。影响幼儿新任教师组织社会化的因素主要有园长领导力、教师人际支持、教师入职期望、教师知识准备和教师个人性格。在此基础上,本文从组织层面和个体层面提出建议对策,以促进幼儿新任教师更好地完成入职适应。