本文对新加坡和马来西亚小学华文教材的课文主题和词汇进行了系统性的比较分析，综合吕必松教授(1990)提出的教材编写一般原则和新马当地的华文教学目标来探讨两国华文教材编写在课文主题和词汇编选的共性与差异。通过新马教材的比较结果，本文举例说明教材编写原则和华文教学目标之间出现的矛盾，也指出新马华文教材课文主题和词汇的编选如何对两国学生的语言能力水平造成影响。另外，本文也综合比较成果给予新马两国教材适当的评价，并再此基础上提出一些看法和建议。　　 首先，本文根据课文主题在教材中的占有篇数和各年级的分布情况说明课文主题编选和华文教学目标的相关性。通过比较两国教材，本文发现两国华文教材同样重视教材的实用性，社会生活主题是教材的主要内容。另外，新加坡华文教育重视传统文化教学，教材中出现多篇关于中华历史文化的课文；马来西亚则侧重于自然科学主题。从主题分布而言，马来西亚教材的主题编排则较有规律，各个主题在不同年级的分布较符合教材编写原则的要求。　　 在词汇部分，本文分为“量”和“质”两个部分进行分析。根据统计结果，新马两国的教材词汇量都基本符合当地华文教学目标和教学时限的要求。在词范围方面，根据两套教材和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(HSK)的词汇比较结果，本文发现新加坡华文教材选词的针对性较强，重视教学对象的需求，以当地的常用词为标准，根据儿童生活需要考量选词范围。相反的，马来西亚在选词方面却倾向于选择中国大陆普通话常用词，教材中也编入大量的成人生活用词和书面语词汇，教材的针对性较弱。　　 本文参照两国教材比较结果指出两国教材的优劣之处并给予适当的建议，最后总结研究所得并提出将来海外华文教材研究值得进一步讨论的课题。