一个完整的知识结构理论由两部分组成,一部分是知识系统结构理论,另一部分是知识应用结构理论。基于此,本文在文献研究的基础上,选取国内三套《科学(7-9年级)》实验教材(分别为武汉出版社、浙江教育出版社和华东师大出版社出版)和澳大利亚的《Science Focus》教材作为比较对象,以相关的教育心理学、课程理论为依据,联系我国的科学课程标准,从知识系统结构和知识应用结构两个层面,对初中科学教材的知识结构进行了比较。论文由四部分组成。第一部分阐述了国内外初中科学教材发展,并对典型教材进行简介,同时对于教材及其结构的概念进行了界定。第二部分提出了本研究的理论依据,分别从认知心理学、当代课程理论和科学课程标准三个方面探讨了科学教材结构体系的设计原则。第三部分是本文的主要部分,分别从知识系统结构和知识应用系统结构层面上对四版教材的知识结构体系进行了比较。其中,知识系统结构的比较主要从四版教材的知识体系、呈现方式(以“磁”为主题)两个方面进行了比较,通过比较得出,国内三版教材都是以知识的逻辑结构为主线构建的知识体系,澳大利亚的《ScienceFocus》教材则采用的是以主题单元构建教材的知识体系;从教材的呈现方式上来看,国内三版教材设置多种栏目,有利于引导学生主动学习,澳大利亚教材的栏目设置比较单调,但是有比较独特的如“科学聚焦”和“职业介绍”等栏目,与学生的生活实际、职业规划等紧密联系。知识应用结构的比较主要从知识的重要应用系统——习题进行了比较。通过比较发现,澳大利亚的教材习题量多,比较注重知识层次上的重复、加深以及学科间的相互渗透。第四部分是通过第三部分的比较之后提出了对初中科学教材知识结构体系的优化设想。