科研水平是一个国家的综合实力的重要体现，高校是国家科技创新体系的重要构成部分，承担着科学研究的重任。在加大对高校科研投入力度和实行高校教师聘任制考评的大背景下，高校教师科研工作的评价得到了我国的高度重视。高校教师职称评审是对教师科研水平、教学业绩成绩等方面的综合评价，它涉及到每一位申报教师的切身利益，关系到高校教师积极性和创造力的发挥和师资队伍的稳定和发展，因此，每年的高校教师职称评审工作都牵动着无数教师的心。　　基于此，本文对我国高校教师职称评审中科研评价条件进行研究，通过对国外典型创新型国家高校教师科研评价制度的学习、借鉴，结合相关管理学知识和我国高校教师科研工作实际和发展方向，对我国高校教师科研评价进行了简单的概述，具体以成都＃＃大学为例对学校教师职称科研评价发展现状、存在的问题及其原因进行了详细分析，并根据教育部《关于深化高等学校科技评价改革意见》、《关于深化人才发展体制机制改革的意见》等文件和“2014年全国高等学校科技工作会议”，提出要加大力度对高校教师科研评价工作进行行之有效的改革，该项举措对于合理分布高校科研资源、完善科研评价体系和促进高校科研管理，有一定的参考意义。　　笔者对举例高校成都＃＃大学的教师职称科研评价展开了调查与研究，发现仍然存在很多问题，包括评价导向功利化、评价标准简单化、评价方法重数量轻质量、重形式轻实质。分析其原因，主要包括评价目的、制度不一致、行政化倾向严重、对学科差异性把关不到位、没严格遵守科研活动的客观规律。上述问题对高校教师科研工作的持续健康发展产生了不好的影响，不改不行。要解决这些问题，关键在于:首先，要在理念是上秉持“教师为本”的思想，确定评价的目的和标准;其次，要建立健全高校教师科研评价制度。如结合高校科研活动规律，实行多层次分类评价;以提高科研绩效为目标，实行“层次分析法—专家评估”相结合的定性和定量相结合的评价方法;构建合理的教师职称科研评价指标体系，具体在对学校教师职称评审科研条件分析的基础上，结合高校教师科研活动现状，运用德尔菲法综合专家意见选取指标，构建指标体系，运用层次分析法计算指标权重，从而实现对高校教师职称科研的评价。