语文是人类交流思想的工具之一，它属于人文社会科学中的一门重要学科。在思维、社交、性格、写作及心灵塑造等诸多方面，语文与其他学科相比有着显著优势。为提高语文教学质量，我国早在20世纪90年代就展开了大规模课程改革，改革后的语文教学内容更加新颖、教学方法更为科学。但随着应试竞争的愈演愈烈，我国社会形成了一种以重点学校精英教育模式为代表的主流价值观。当前教师、学生、家长均把目光集中在学习和掌握语文知识上，奉行“高分则优”的评价理念，以分数高低将学生进行“优等生”、“劣等生”的层次划分，“好中学一好大学一好前途”的既定路径已成为孩子们的惟一选择。　　但高考思维模式下的教学却也备受诟病，人们质疑它的过于程式化、政治化和功利化，违背了语文学科的自身发展规律及教学宗旨。语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。随着二期课改的全面铺开，如何学习新课程理念、研读新教材、开展新教材的教学实践研究已经成为一门必修课。希望通过研究，寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。　　在课堂教学实践中，依据新课程理念，探究“生活语文”的教学设计、教学形式、教学途径和评价标准等，努力探究并改进传统课堂教学模式，在解放教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的阅读体验和生活实践中吸取生活素材，增加生活积累，激发审美情趣，提高实践和应用能力，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。采用五大策略，即以课堂为主阵地，扎实“生活语文”的实践活动;以校园为大环境，搭建“生活语文”的研究平台;以社会为大背景，拓宽“生活语文”的教学渠道;以网络为大舞台，丰富“生活语文”的研究内涵;以项目研究为契机，提升教师“生活语文”教学能力。期望通过聚焦社会焦点，借助多种资源，实现班级生活和学习生活的超链接，让教师收益，教师文本解读能力提高，综合活动的意识提高，开焊教学研究的能力得到提升，真正在教学科研中实现教师的专业成长和发展。