道德主知主义的思想传统源远流长，在当代学校道德教育中依然占据主导地位。然而，道德不仅仅是关乎理性和认知的问题，没有道德情感体验的参与，主体很难将外在的道德原则内化为品格，也就无法形成最终的道德行为。所以，道德情感教育的必要性与重要性亟待被重视与探讨。 随着时代的不断推进，西方关于道德情感教育的理论和实践有所发展和进步。很多学者都不约而同地从道德的主要与核心部分——利他因素入手，对道德情感教育做心理学、伦理学和实践模式等方面的探索和研究。这些研究成果值得我们深入分析和探讨。因此，本文以文献分析为主要研究方法，对道德情感教育的各方面理论进行梳理和阐述。 在哲学方面，本文主要采用关怀伦理和学会关心理论的观点，分析关心理论的哲学伦理论述与教育学价值取向，旨在说明从情感入手的道德教育的必要性与应然性。在心理学方面，本文基于移情理论，着重介绍道德移情的发展和作用机制，旨在为利他情感德育提供一种可能性与合理性的证明。在教育实践方面，本文以体谅模式与关心活动等实践形式为阐述的重点，结合我国的情感德育实践，旨在展示从情感入手的道德教育的各种方式方法，证明它们的可行性与有效性。 以上几个利他情感德育的理论在不同程度上有各自的体系，但都只是侧重情感德育的某一维度进行研究。本文尝试把关怀伦理、移情理论和体谅模式等联系起来，使它们相互支撑，整合成一种既有心理学和哲学基础，又有实践示范的德育模式。这一模式为超越理性主义的道德教育寻求新视域和新方法。 本文最后对利他情感德育的因素和性质等作进一步思考与分析，并整理出一些对利他情感德育实践的要求和启示。