合作学习是20世纪70年代初起源于美国，在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种具有创新意义和实效性的教学理论和策略。在我国，合作学习的模式已经很早就存在，可以说合作学习在我国教育历史上是源远流长的，只不过一直没有得到广泛的推广而已。近年来在新课程改革浪潮的推动下，中学数学教育改革取得了令人瞩目的成绩。而合作学习的模式在这一轮改革的浪潮中充当佼佼者之一。合作学习作为一种新的教学理念、一种近十几年来最有成效的教学策略，越来越得到大家的重视。合作学习的模式被广泛地应用于教学实践中，成为传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。本文针对城乡结合部高中特殊的地域环境和城乡结合部学生心理特征基础上，努力把合作学习的理论运用到高中数学教学的实际中，在实践中以师生互动和生生互动学习模式为主，形成了一套在培养学生数学素养的同时，提高学生的合作意识和合作技能，达到新课程改革的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维一体目标的切实可行的合作学习操作方法。　　笔者在合作学习的理论指导下，根据数学合作学习的特点和要求，结合城乡结合部高中学生的学习特点，从理论和实践两个方面进行了探讨。本文主要包括以下几个部分:第一部分是前言，主要是阐述合作学习的定义和城乡结合部高中的情况以及本文研究提出目的和意义;第二部分主要是阐述数学合作学习模式的理论基础以及合作学习和其它几种主要的学习模式（接受式的学习模式、自主探究学习模式）之间的联系;第三部分主要是合作学习研究的内容、方法及步骤，笔者以所任教的两个班级分别作为对照班和试验班，采用文献研究法、观察法、调查法、经验总结法、行动研究法、实验研究法等研究方法进行研究;第四部分是针对城乡结合部学生数学学习情况进行调查，并与城市、农村中学进行比较，分析总结城乡结合部学生群体的特点，为更好地开展合作学习做好准备;第五部分是本文最重要的一部分，笔者根据城乡结合部高中学生数学学习特点和本校的实际情况，设置了合理适用，行之有效的合作学习活动，包括固定的小组合作学习模和非固定的合作学习模式（数学的BBS，合作交流本，合作调查研究）;第六部是对合作学习模式实践开展的总结与展望。