本文旨在研究一种由适应型测试和二语习得理论所派生出的适应型学习模型。 传统的中国大学英语教育偏向于对学生阅读和写作能力的培养而较少关注学习者的听力和口语能力。高等教育司于2004年发布的新版《大学英语课程教学要求》指出目前的大学英语教育应比以往更加重视对学生听力和口语能力的培养。同时，大学英语四级考试改革已将听力所占的比例由原来的20％提高到了35％，并增加了两种新的题型。 上述文件同时也强调了第二课堂的重要性，提出应采用以现代计算机和网络技术为特点的“新的教学模式”来完善目前的大学英语第一课堂教学。 许多二语习得理论认为听力在语言习得过程中起着一个至关重要的作用，但在传统的课堂听力教学中，大多数学生的个人学习需求没有得到较好的满足，从而可能导致对英语学习兴趣和学习效率的降低。 鉴于这种情况，作者以听力教学设计原理和网络计算机辅助语言学习理论为基础，开发出一个基于网页的听力学习/指导系统AOLLs(适应性在线听力系统)以弥补课堂听力教学的不足从而更加有效地提高学生的听力水平。 为了体现以学生为中心并尽可能满足其个性化学习需求，作者借鉴了计算机适应性测试的原理并试图在AOLLs中体现出一种“适应性学习”的模式。在这种学习模式下，学生接受到的学习材料和课程设置将与他们当前的语言能力和学习状态相适应。这样这种有效的语言输入可以尽可能地提高学生的语言能力在AOLLs中学习的学生最初需要进行一次以测试当前听力能力水平为目的的定位测试，并以该测试结果为初始能力值进行带有升降级特点的动态适应性学习过程。在每次学习过程结束以后，AOLLs将自动分析学生此次学习的状态并针对各种不足提出个性化的学习建议及专项练习。 AOLLs在运行过程中可以不断收集题库中题目和学生水平的相关数据，这些数据经过分析后将对语言测试中题目难度的界定产生积极的作用。