二十世纪七十年代联合国教科文组织编写的《学会生存-----教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色曾作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。由此得知灌输式的教学方法已不符合时代要求,时代要求教师探索新的教学方法。“提问”是教师与学生沟通和交流的渠道。课堂教学能否成为学生主体参与的,交互的,和谐的,高效的,完整的学习过程,提问有至关重要的作用。因此语文教学中的有效提问能诱发学生学习的积极性,激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生处于学习情绪高,注意力集中和思维活跃的状态,真正实现教师的主导作用和学习主动性积极性相结合的原则。研究语文课堂的有效提问对正在进行的语文课改和素质教育,对正在提倡的突出学生的主体地位,使全体学生都得到较好的发展,有着十分积极的意义。本论文的研究目标是通过探索语文课堂有效提问的方式方法,提高语文课堂的教学策略意识,把握有效提问的基本理念,以改善教师的教学行为,提高驾驭课堂教学的能力,提高课堂教学效率。本论文研究的主要内容有三点：第一：通过语文课堂有效提问的基本理论的分析,从有效提问的内涵,有效提问的类型,有效提问的主要特征入手。从理论上改善教师的教学行为,提高驾驭课堂教学的能力。第二：对语文课堂有效提问实施现状进行分析,从语文课堂有效提问的问卷调查中寻找语文课堂有效提问存在的问题,最后对语文课堂有效提问低效的原因分析。第三：探索语文教师有效提问的指导策略,主要指在日常提问中找到语文教师怎样有效提问的途径,从而提高语文课的学习效率。本论文的关键问题是：在分析相关实证材料和理论文献的基础上,探讨目前语文课提问中存在的问题,探讨有效提问的教学策略。本文重点从“有效”与“自主”两个角度入手,寻找解决这些问题的有效途径。在此基础上进行更加有效的语文课堂提问。本论文的特色与创新之处在于选题具有现实性和新颖性。纵观目前我国语文教学课堂提问的研究领域,虽然研究的文章不少,但流于形式的较多,往往存在注重形式忽视实质缺乏实践的现象。语文课的有效提问在理论与实践的结合中还存在许多问题。如怎样开展有效提问等策略性问题,这需要通过实践不断完善和创新。语文课堂的有效提问在教学实践中还远远没有取得理想的效果,教师面临的困惑也不少,在教学中暴露出越来越多的问题,有关策略和对策的思考越来越必要。本研究正是基于这样一种思考,力求解决可能出现的困难,尝试探讨更好地实施语文课堂提问,提高语文课效率的一些对策建议以及具体操作策略。基于以上分析,笔者在语文课堂有效提问这个问题进行了探讨和实践,通过对语文课堂提问中激发性提问,探究性提问,发散性提问,铺垫性提问,趣味性提问的分析,总结出有效提问的一些方法。笔者还对中学生课堂上懒于提问甚至不提问进行了一些反思。应试教育的现象依然普遍存在,语文老师对有效提问的认识还不够全面,这些因素都会影响整个语文教学的效率,这应当引起所有语文老师的重视。