学校是实施教育的主要场所，教学是学校实施教育的基本途径。体育教学是完成教学任务的重要之一，更是普及素质教育的必不可少的重要要素。2011年版国家教育部制定的体育健康课程标准的修订版再次强调了─体育健康课程是增进学生健康的重要途径，对提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。为了更好的落实体育健康课程的实施，需要更加完整健全的评价体系，只有这样才能更好的发展和实现全民体育参加和健身。本文以义务教育阶段五年级学生为研究对象，在2011版新课程标准理念的指导下，以“小学生参与体育与健康课学习评价的实验研究”为题目的对比教学实验研究。教学实验过程分为四个阶段，在实验前首先测定学生的学习情况，结果显示实验班和对比班的实验前的一致性并符合实验的基本要求。经过为期三个多月的实验对比，结果显示所学的体育课堂内容知识和技能的掌握情况，实验班的体育成绩和体育学习能力显著高于对比班学生的体育成绩。说明在笔者特定的教学环境的情况下，教学实验所采取的教学策略是行之有效的，对乡村小学素质阶段的学习能力发展是有效的。本论文在对比实验教学的基础上发现，农村教育与城镇的教育相差甚远。然而差距不是不可调整的。这种差距更多是经济和物质上的，在近几年国家相关政策的调整和支扶下载日益的改善。本文得出以下结论：（1）实验过程中发现学生参与体育学习能力很强，在观察能力、模仿能力、想象能力和体育参与等都取得了显著的效果，培养学生学习兴趣也有很大的提高，但对学生体育学习的创新探索和实践能力的培养并未显现出来，对体育知识关注度和对体育健康重视程度基本没有产生什么显著的效果。在改善学生体育营养和物质代谢知识了解掌握的更是甚少（2）在小学生参与体育健康课学习评价方案促进学生更好的掌握和学习运动技能，提高学生体育学习的兴趣，改善和提高学生课堂学习体育技能的效率，在规定的时间内更加的高质高效的达到体育教学目标。（3）在学生参与课堂评价方案后，提高了学生的注意力、记忆力、观察模仿能力自主学习等全面发展的能力。但学生的互助学习、想象能力、创新探索能力的发展有待提高。（4）学生在参与学习评价实验研究中，发现好的教师能更高效的促进学生的个性发展，可以让学生学习到更多体育知识和能力，充分挖掘学生的可塑性和发展空间，促进学生全面发展。