《高中英语课程标准(2017)》指出,“高中英语教学应充分利用信息技术和现代化教学方法”,但同时也应认识到“信息技术的运用不能取代传统的课堂教学。为了符合时代的发展,适应课程标准的新要求,教育领域的相关研究在不断地深化,一种新的教学模式——混合式教学模式理念被提出。该模式将网络学习与传统课堂学习相结合,为高中英语教学带来了新的思路。其主要特点是线上,线下共同作用,先学后教,教师在课前利用线上课堂带领学生预习新知识,线下课堂主要用来解决疑难问题并通过各种教学活动加以巩固,课后学生利用网络资源自主检查并总结反思,在学习知识的同时培养了学生自主学习与合作学习的能力。因此,在我国基础教育的改革中,混合式教学模式的出现与使用将具有重大现实意义。本文旨在探讨混合式教学模式在英语阅读课堂中的应用,并探讨其对学生英语阅读学习兴趣以及英语阅读学习效果的具体影响。具体研究问题为:第一,同传统的阅读教学方法相比,混合式教学模式能否提高高中生英语阅读兴趣?第二,同传统的阅读教学方法相比,混合式教学模式对高中生英语阅读学习效果是否有积极影响?如果有,体现在哪些方面?在本研究中,笔者以哈尔滨市第三中学高二年级两个水平相近的平行班的学生为研究对象进行了为期四个月的教学实验,选取一个班为实验班,对其进行混合式教学模式指导的英语阅读教学,另一个班为对照班,依旧采取以往的传统阅读教学模式,同时采用问卷调查、实验前后测试以及访谈的方法,收集实验数据并利用SPSS软件对其进行统计分析。根据对数据的分析比对,主要发现如下:(1)同传统的阅读教学方法相比,混合式教学模式能够提高学生的英语阅读兴趣;(2)比较实验前后两个班级的英语阅读测试成绩,发现实验班明显高于对照班。也就是说,同传统的阅读教学方法相比,混合式教学模式能够提高学生的英语阅读成绩。同时,通过对问卷调查及访谈结果分析发现,混合式教学模式在一定程度上对学生的自主学习能力和合作学习能力产生了积极的影响。最后,笔者基于本研究提出了一些混合式教学模式实施的建议与展望,期望能够为日后英语教师采用此模式进行教学时提供一些教学启示以及为其他学者继续研究该模式提供一些实践参考,使混合式教学模式早日成为英语阅读教学的有效模式之一。