从索绪尔到乔姆斯基,结构主义语言学家都把语言视为高度系统化、由语法规则支配的独立体。这也就在相当大的程度上使得英语课堂教学和研究忽视了语言体系程式化的特点。然而大量的研究结果表明:语言是具双重性的体系。换言之,语言既是以语法为基础的、可分析且相对封闭的系统；又是一个以记忆为基础的、程式化,相对开放的系统。　　 背诵课文,这一传统的语文学习方法在我国的第一语言、第二语言的教学中得到广泛的使用。愈来愈多的人开始从事该项方法的研究,其研究结果表明:背诵课文能帮助英语学习者掌握更多的程式短语知识,并对提高学习者的口语和写作能力大有裨益。但是,他们的研究设计存在一个共同的难以克服的缺陷:即不能控制学习者课后的学习时间。这一点使得他们所得出的试验结果的有效性遭到置疑。　　 针对这种情况,笔者在解放军国际关系学院挑选了两个自然班作为试验对象,以探讨背诵课文在中国学生英语学习中的作用。本研究试图回答四大问题:　　 1.背诵课文对英语学习者英语水平以及写作水平的提高有无影响?　　 2.背诵课文对英语学习者作文中程式短语的运用有无影响?　　 3.背诵课文对英语学习者作文中不同类型的程式短语影响是怎样的?　　 4.背诵课文对高水平学习者和低水平学习者的影响是怎样的?有何异同?　　 本研究的学习语料为受试者试验前、后测试的两篇作文(为同一题目:论在校大学生结婚适宜否),共计110篇以及前后两次水平能力测试；作文程式短语的提取以《朗文现代英语词典》(2006版)为主要依据。除了文本分析,本研究还对试验组6名学生(其中3名为高水平学习者,3名为低水平学习者)进行了访谈,并全程录音,然后转写成书面材料作进一步分析。　　 本研究采用定量和定性相结合的方法分析所收集到的语料。定量分析,通过标准化语形频次、准确性和多样性等三项指标的变化趋势,揭示了背诵课文前后,试验组和参照组作文中程式短语的发展模式及差异。标准化语形频次用每篇文章中出现的程式短语语形总数除以该篇文章的总字数并乘以1000;准确性的测量用的是每篇文章中无错误的程式短语数与该篇文章中程式短语总数之比；多样性的分析采用的是每篇文章中语类的平方与语形之比。定性分析主要涉及对高、低水平学习者访谈的分析。　　 根据分析结果,本研究得到以下主要发现:　　 首先,通过近三个月的试验,试验组和参照组在英语水平及写作水平上都得到了一定程度的提高。更重要的是,采取课文背诵的试验组学生英语水平及写作水平提高的程度较之参照组有显著性不同。换言之,课文背诵有助于学习者英语水平以及写作的提高。　　 第二,采取课文背诵的试验组学生比未实施课文背诵的参照组学生在写作上取得了显著性进步。这主要体现在其作文中程式短语的标准化语形频次、准确性和多样性全方位的进步上。　　 第三,两个组在不同类型的程式短语上,即人际短语、语篇短语、概念短语,呈现出不同的变化途径。从标准化语形频次、准确性和多样性三项指标的变化上看,人际短语方面,试验组的使用呈降低趋势,参照组呈上升趋势；语篇短语方面,试验组的使用呈全方位上升趋势,参照组升一升一降趋势。试验后两组在人际短语和语篇短语方面没有表现出显著性差异。概念短语方面,试验组在其准确性和多样性方面取得显著性进步。参照组自身较之试验前在标准化语形频次和准确性方面有所提高,但进步程度并不显著。整体上看,试验结束后两个组在概念短语的使用上呈现出显著性差异。　　 第四,在实施课文背诵之前,高水平和低水平学习者在程式短语的使用上呈现出着显著性差异。经过近三个月的课文背诵,高水平和低水平学习者在程式短语的使用上不再存在显著性差异。换言之,低水平学习者在试验期间所取得的进步要比高水平学习者所取得的进步更为显著。这些充分说明,背诵课文能让一般程度的学习者更多受益。　　 综上所述,该研究具有一定的理论和实践意义。在理论上,本研究进一步证实了现有理论:1)背诵课文有利于学习者对程式短语知识的吸收；2)帮助学习者提高其二语写作能力；3)语言是双重性的体系,语言是以语法为基础的、可分析且相对封闭的系统,更是以记忆为基础的、程式化,相对开放的系统。在实践上,本研究进一步证明了背诵课文这一传统学习方法在英语学习中的重要作用,应受到英语教师和学习者的更多重视。