【摘 要】
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该文通过对教育技术发展的历史回溯,剖析总结了教育技术研究思维范式的演化过程,具体论述了"媒体-特性-效果"研究范式、"媒体-传播-过程"研究范式、"目标-设计-评价"研究范式
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该文通过对教育技术发展的历史回溯,剖析总结了教育技术研究思维范式的演化过程,具体论述了"媒体-特性-效果"研究范式、"媒体-传播-过程"研究范式、"目标-设计-评价"研究范式、"教学-系统-设计"研究范式的形成、发展与演变以及各自的基本特点;同时结合当前的技术进步和理论发展,总结了教育技术研究思维的发展趋势,以期能够更好地把握教育技术自身进步的内在规律.文章通过对中国电化教育研究20年来的文献统计,分析了中国电化教育研究的发展历程,并从不同侧面分析了影响教育技术研究思维发展的各种因素,对教育技术研究思维的影响等;作者讨论并剖析了中国电化教育(教育技术)研究中目前存在的各种问题,并针对未来发展进行了初步的思考.该文从学科研究思维的发展演变这一角度入手,较为全面的回顾了教育技术学科的发展变化.
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