近年来,语言教学中一个崭新的教学理论---词块理论正引起语言研究者们的关注。词块,集词汇和语法特征于一身,作为语言的半成品可以整体储存在记忆中,它是语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,在英语写作中可以直接提取,可以在较大程度上缓解学习者限时作文的压力,提高学生写作的准确性、地道性和流利性。笔者多年从事初三毕业班的英语教学,发现初三学生写作能力欠缺,写作时不能用英语准确、流利、地道的表达,表达中有很多中式英语的现象。词块理论为解决这一问题提供了一个可行的方法。为此,笔者以仪征市××中学初三两个班100名学生为研究对象设置了实验班和对照班,人数各50人。实验班侧重于使用词块法进行写作教学,对照班则用传统教学法,对词块不作过多的强调。实验时间为半个学期,因此,笔者在初三写作教学中实施词块法,试图回答以下问题：(1)词块法对学生的作文成绩有什么样的影响?(2)词块法怎样才能提高学生使用词块的水平?(3)词块法怎样影响学生的写作兴趣和自主学习能力?实验利用写作测试作为衡量手段,分为前测、后测阶段。学生作文根据中考写作要求进行批改,由骨干教师统一按要求批阅。笔者对学生的作文得分和作文中使用的词块的数量进行分析,找出学生写作成绩和词块的相关性,并通过问卷和采访了解学生的写作兴趣和自主学习能力的变化,并对结果进行总结。实验结果表明：(1)加大实验班学生词块的输入量提高了他们的写作成绩。(2)利用词块教学法提高了他们词块的输出水平,实验班的学生能更准确、更熟练、更地道地将所学词块运用到写作中去。(3)词块法能帮助学生克服母语对英语写作的影响,提高了他们对写作的兴趣,同时增加了他们自主学习写作的能力。