初三年级是中考复习的关键阶段,模拟考试在复习阶段扮演着查缺补漏的重要角色。模考试卷的批改是其中必要的一个环节,教师对学生试卷的批改实质上是一种教师反馈。批改方式的得当有利于有效反馈的实现。当前普遍盛行的批改方式是全批全改,这种批改方式虽有优点,但也存在着批改周期过长、成效不大等不足之处。新课程改革的推进带动了多种新型批改方式的产生,如学生互批、抽样批改、自行批改和面批等。长期单一批改方式的使用会造成学生对模拟考试积极性不高、易错知识点得不到重视等情况的产生。本研究中,作者综合不同的批改方式批阅模考试卷,以此来探究综合批改方式的使用是否会改善这一情况。基于反馈效应等相关原理,作者试图通过对初三英语模拟考试试卷批改方式的改良来实现中考复习阶段教师反馈的有效性。本研究旨在解决以下三个研究问题:1.在初三英语模拟考试试卷批改的过程中,使用哪种批改方式更能提高学生复习效果,是单一全批全改的方式还是综合批改方式?2.综合批改方式在什么方面影响初三学生的学习进程?3.初三英语教师如何通过模考试卷的批改给出有效的教师反馈?为了回答上述研究问题,作者以实习所在学校—广东省深圳市光明新区实验学校初三年级11班和12班的64名学生为研究对象,通过模考试卷分析、问卷调查、实验测试和访谈形式进行研究并收集相关所有数据,并运用SPSS.19软件对数据进行分析。研究结果表明:相对于单一全批全改方式而言,综合批改方式的使用更为有效,因为它在复习效果和复习进展速度上都能帮助初三学生更好地进行复习并取得较好的结果;中考复习阶段,英语教师应该使用综合批改方式并适当使用评语来批改学生的模考试卷以实现反馈的有效性。因此,在初三中考复习阶段,相较于单一的批改方式,综合批改方式的综合使用是值得应用于英语模拟考试试卷的批改过程中的,以期对初三中考复习阶段的英语教学有一定的借鉴意义。