摘要：体育舞蹈运动是上世纪80年代中期传入我国,在中国境内得到了迅速推广和普及,在90年代中期进入高校体育课堂以后,便深受大学生的青睐。随着国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布施行,新的教育改革对体育教材建设提出全新的要求。高校体育应该向健身性、文化性、娱乐性、体现“以人为本”健康和谐的方向发展,在这一大背景下全国各高校也相继增添了体育舞蹈教学课。在中国的高校体育舞蹈课教学跟上全国学校体育向终身体育、健身体育、娱乐体育和大众体育发展的趋势,在高校体育教学较为重要的一个目标是锻炼学生掌握科学的体育锻炼方式和终身体育锻炼的习惯。而大学生对体育舞蹈的认知与以及学习过程中认知的过程性变化既是对学校体育舞蹈教学成果的反应,也是大学生从事体育舞蹈锻炼的科学性程度及终身体育锻炼习惯的养成的客观反应。因此,本次课题研究有着很强的现实意义。本文研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法、逻辑推理法等,对普通大学生体育舞蹈认知与认知发展进行分析研究。具体研究内容是：普通大学生对体育舞蹈的感知、理解和带有评价意义的观念或意识构成的认知体系,体现出普通大学生对体育舞蹈这一运动的态度倾向；普通大学生与体育舞蹈有关的一切课堂心理活动体系。在普通大学生体育舞蹈专项学习之初进行认知测试,在体育舞蹈课程结束之后再进行认知测试,结合体育舞蹈教师的访谈总结,经过数据统计和逻辑分析,说明普通大学生学习体育舞蹈专项对认知的影响。教学效果通过学生的专项认知发展来体现,本文旨在通过对普通大学生体育舞蹈的学习过程中专项认知发展的研究,力求以学生为主体出发去分析学生的心理活动发展过程,帮助体育舞蹈教师在教学中更好的把握学生的学习规律,从而指导体育舞蹈教师更好的教学。本研究通过体育舞蹈专项学习前后的调查对比分析普通大学生对学习体育舞蹈专项认知发展有以下几点：1.普通大学生对体育舞蹈专项认知存在差异性；2.普通大学生对体育舞蹈专项认知发展存在不平衡性；3.普通大学生对体育舞蹈项目的认知存在特殊性。