客体关系理论的发展是一个充满争议和分歧的过程。如,对“客体”的重要性、意义和功能的理解,研究者们有着不同的看法。甚至,在什么是内部(internal)的、什么是外部(external)的、这两者之间关系以及“客体关系”维度这些基本的概念方面,研究界还存在着较大争议。这其中“客体关系”维度的争议又是最根本的,其它的均在此基础上产生。有研究者认为客体关系仅是单维度,从不成熟到成熟,也有研究者认为客体关系不仅在水平上存在差异,而且在维度上也存在差异。基于此,本研究对青少年的客体关系进行了初步探讨。研究随机抽取了南京某学校初一和高一两个班级,共124名学生进行了主题统觉测验的施测,其中初一学生64名,高一学生60名,男生62名,女生62名。对收集到的主题统觉测验故事,本人利用Westen的社会认知和客体关系编码系统(SCORS)进行了编码。SCORS是建立在主题统觉测验(TAT)基础上的客体关系评估工具。该测验针对TAT的故事内容,从认知和情感两维度进行编码。认知维度用于评估表征的复杂性和事件归因能力;情感维度则用于评估情感的基石和情感在关系和道德上的付出能力。结果表明:①建立在TAT基础上的SCORS具有较好的内在一致性信度和结构效度;②SCORS测评的并非是言语能力,而是社会认知和客体关系;③客体关系的认知维度而非情感维度与智力存在一定的关系;④青少年的客体关系存在发展上的差异。初一学生的表征正处于复杂化、多侧面化发展阶段;情感基石上较为积极,认为人基本都是好心肠的;情感付出上慢慢跳出自我中心,能够在人际关系中有所付出;归因上能基本理解事件的因果关系,但不能作出复杂的情景归因。高一学生在表征上能从内在精神角度看待他人;情感基石上略有些消极;情感付出上能在人际关系中常规付出,同感他人,但还未能忠诚于关系;归因上能基本理解他人的想法和感觉。