我国高等教育大众化后,教育质量问题备受关注。目前我国高等职业技术院校在校生人数已经占到全国高校总在校生人数的一半以上。然而,对于高等职业技术院校中的课程教学研究从数量到质量上都远不及对于本科院校的课程教学研究。英语课程研究的情况更是如此。现代外语教学研究越来越关注语言学习者的差异。研究者普遍认为引起个体差异的因素有:年龄、智力、认知风格、学习动机、学习策略和学习观念等。尽管对于语言学习策略的定义与分类存在着一定的分歧,但是语言学习策略始终被认为是促进语言学习的重要因素之一。本论文从语言学习策略运用的角度研究本科院校与高等职业技术院校非英语专业学生英语学习的情况并做出比较,找出高等职业技术院校学生语言学习策略的特点,目的在于使高等职业技术院校的专职英语教师和在职业技术院校任课、来自本科院校的英语教师较详细地了解学生语言学习策略使用的情况,以便更有效地指导学生的学习,提高教学效率；同时也可以帮助学生更清楚地了解自己的语言学习策略使用情况,提高自己的学习效率。　　 本文主要探讨以下的问题:高等职业技术院校与本科院校非英语专业学生语言学习策略存在什么差异?这些差异体现在学生学习策略的哪些方面?它们对教师的教学方式、方法有什么启示作用?对学生的学习方法有什么意义?本论文的主要调查工具为语言学习策略问卷,得出的数据运用 SPSS13.0进行了处理,对部分教师和学生进行了访谈。　　 本调查发现:1.两类学校的学生在各项语言学习策略的运用上均表现出显著差异。本科院校学生比职业技术院校学生的学习策略使用频率高。但两类学校学生使用策略类型上有相似点:情感策略、补偿策略使用频率相对较高,社会策略和认知策略使用频率相对较低。2.两类学校中英语水平高的学生比水平低的学生更频繁地使用语言学习策略。职业技术院校学生各项策略使用均与英语水平的相关达到统计上的显著水平,相关性最强的是认知策略和元认知策略；本科院校学生元认知策略和记忆策略与英语水平的相关达到统计上的显著水平。3.两类学校的女生使用各项语言学习策略的频率高于男生,其中职业技术院校男女生显著的差异表现在元认知策略上；本科院校男女生显著的差异表现在记忆策略上。两类院校女生为主的班级比男生为主的班级更频繁地使用各项策略,但并不存在统计上的显著差异。4.高等职业技术院校不同专业学生在使用记忆策略、元认知策略、社会策略上存在统计上的显著差异；本科院校不同专业学生只在使用记忆策略时存在统计上的显著差异。同一专业本科院校学生比职业技术院校学生更频繁地使用各项策略,在元认知策略和情感策略上存在着统计上的显著差异。5.职业技术院校来自不同中学的学生语言学习策略使用差异并没有达到统计上的显著性；本科院校来自县城中学的学生与来自城市中学的学生在使用认知策略、社会策略时存在统计上的显著差异。　　 根据调查结果,文章提出:第一,英语课程目标上应考虑学生学习策略的特点,体现学习策略的要求。第二,教师应该明确自己管理者、组织者、合作者、鼓励者和解难者的角色定位,掌握必要的外语教学理论、外语教学科研方法和语言学习策略理论,在教学中使用适宜的方法提高学生运用语言学习策略的能力。第三,学生应该注意反思自己的学习方法,适应个性化学习和自主学习的要求。