高中阶段是学生从青少年迈向成年的关键时期，也是促进学生形成自主学习的重要时期。自主学习既是实施素质教育的应然选择又是个体实现终身学习的必然要求。转变学习方式，倡导自主学习正是我国第八次课程改革的殷切呼唤。本研究在大量研读国内外文献资料的基础上，首先对自主学习的基本概念进行梳理和界定，之后对国内外关于自主学习的理论研究和实践探索做出归纳和总结。在理论的指导下，对当前高中生自主学习现状开展调查研究，对调查所得出的数据资料进行归纳、分析。最后，借鉴美国教育心理学家班杜拉所创建的社会认知理论结合本次调查结果，从教师、学生和教材编制者三方面提出指导高中生自主学习的建议。本研究采用问卷调查法，访谈法和课堂观察法对高中生自主学习现状进行了调查研究，得出以下基本结论：（1）目前，高中生自主学习现状处于中等水平。（2）重点中学、普通中学和薄弱中学高中生自主学习现状存在显著差异。（3）高一学生与高二学生自主学习现状没有显著差异。（4）男生和女生自主学习现状没有显著差异。（5）高中生自主学习现状在各维度方面发展相对均衡。自主学习水平最高的体现在“学习内容的选择”维度上；自主学习水平最低的体现在“学习时间的规划”维度上。（6）重点中学、普通中学和薄弱中学在“学习内容的选择”、“学习过程的监控和调节”和“学习环境的利用”维度上存在显著差异，在其余3个维度上均不存在显著差异。（7）年级和性别属性在6个维度均没有显著性差异。鉴于此调查结果，同时通过借鉴班杜拉的社会认知理论本研究提出了关于指导高中生自主学习的建议。给予教师的建议：转变教师教学观念和教学方式、引导学生正确进行归因分析、设置合理的学习目标、重视同辈群体对高中生的影响和提倡教学评价主体的多元化。给予高中生的建议：提倡高中生复习策略的使用、加强高中生对学习时间的计划和管理、加强高中生对学习过程的自我监控。给予教材编制者的建议：编制有利于高中生自主学习的教材和建设适应自主学习的立体化课程资源体系。