如何提高学生的学习成绩一直以来是人们关注的热点话题,尤其是进入高中就要开始面临高考的压力,所以对于高中生而言成绩提高尤为重要。要想提高学生的学习成绩首先需要弄清学业成就究竟和哪些因素相关,本研究旨在揭示“想学”“会学”及“能学”与学业成就的关系,因此选择了学习动机、学习策略及智力分别作为以上三者的指标。研究采用动机监测量表、中学生学习策略量表和瑞文高级推理测验结合学生期中考试成绩,对河北重点中学和普通中学的592名高一学生进行了调查。研究发现:(1)高一学生的学习动机存在显著学校差异、专业差异、家庭所在地差异。重点中学学生在环境调控、自我激励和学习动机总分上高于普通中学的学生。文科生在兴趣提升、掌握目标唤起及学习动机总分上高于理科学生。家庭在城镇的学生在自我激励因子上高于家庭在农村的学生。(2)高一学生的学习策略存在显著学校差异、性别差异、专业差异、家庭所在地差异、是否为独生子女的差异。重点中学的学生在精加工策略、监控策略、努力策略、帮助策略及学习策略总分上高于普通中学的学生。女生在复述策略、时间策略、环境策略上高于男生。文科生在复述策略、组织策略、计划目标策略、时间策略、环境策略及学习策略总分上高于理科生。家庭在城镇的学生在帮助策略上高于家庭在农村的学生。独生子女的学生在帮助策略上高于非独生子女的学生。(3)高一学生的智力存在显著学校差异、专业差异、家庭所在地差异、是否为独生子女的差异。重点中学的学生智力高于普通中学的学生。理科学生的智力高于文科学生。家庭在城镇的学生智力高于家庭在农村的学生。独生子女的学生的智力高于非独生子女的学生。(4)学习动机的环境调控因子与学业成就呈显著正相关。学习策略的精加工策略、监控策略、努力策略、帮助策略以及元认知维度、资源管理利用维度、学习策略总分与学业成就存在显著正相关。智力与学业成就呈显著正相关。(5)学习动机的环境调控因子、学习策略的监控策略以及智力能够对学业成就做出有效预测。