21世纪的第二个十年结束之际,我们迎来了再一次的信息发展和技术变革,数字信息技术和软硬件技术进入千家万户,渗透到生产生活的方方面面。教育也是技术渗透的领域之一,新技术的应用为教育的发展提供了新的思路,慕课、翻转课堂等教学模式开始深入课堂,但大多数学校和教师由于设备或学校管理制度的影响仍然以常规的线下教学为主,对于很多一线教师来说,怎样做才能在线下常规教学中融入技术应用成为重要的研究问题,而TPACK框架作为近年来快速发展起来的理论框架,为广大教师和研究者解决这个问题提供了一个可行的新方向。笔者通过相关研究,主要围绕三个问题进行探讨:基于TPACK框架的地理教学设计应该使用什么样的模型,应注意什么问题,怎样在高中地理教学设计案例中实现技术整合,TPACK框架下的的教学设计实施会呈现什么效果?旨在尝试将TPACK框架应用于地理学科中,就技术发展背景下地理教学所面临的问题进行探讨,为今后的相关研究提供借鉴和参考。研究者首先查找、整理、分析了大量文献,了解掌握了如今国内外研究者对TPACK框架及地理教学设计的相关研究成果,发现不足之处并总结已有研究中值得参考借鉴的地方;其次通过文献研究、文档收集、行动研究等方法收集数据,构建基于TPACK框架的高中地理教学设计模型,并总结在模型使用过程中应注意的问题。借助校外实践学习的机会,在实习期间观摩优秀地理教师的教学实践并从TPACK视角对教学设计案例进行分析,了解整合技术的地理教学设计实施情况,再通过平时的教学实践了解所带班级的学生情况、教学设施设备设置等;在此基础上,根据教学设计模型进行《水循环》教学设计并实施。在实施后,从教师、学生、自我三个方面进行总结分析教学设计案例的实施效果。研究发现:(1)当前关于TPACK框架的研究越来越多,其中应用研究占据首位,但将技术应用于地理学科的实践案例很少,TPACK框架的研究应用为地理学科教学提供了参考性的处理方式。(2)TPACK框架的出现与应用使得教学设计也发生了相应的变化,基于TPACK框架的高中地理教学设计模型在重视信息技术应用的同时还要注重教育理念、教学主体、教学内容和情景的整合。(3)在教学设计模式指导下的高中地理教学设计在地理核心素养的培养上、在学生学习潜力的激发上、在课堂氛围的营造和教学目标的完成上都体现出来了它独特的作用。(4)由于对技术知识掌握有限、教学经验不足等因素影响,教师基于TPACK框架的地理教学设计仍然存在众多误区,在一定程度上对地理教学起到了副作用,因此地理教师应不断的进行学习,丰富自己的知识结构,从而优化基于TPACK框架的地理教学设计以提高教学效率。