随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入实施和幼儿园课程改革的进一步推进，人们迫切地希望进一步提高幼儿园的保教质量。改革幼儿园课程，提高幼儿园保教质量都需要高素质的幼儿教师去实施。可见，教师的素质遇到了挑战，教师的专业发展也成为教师和管理者关注的话题，同时也是学前教育改革中一个具有实践意义的重要话题。同时，合作学习又是促进成功、提升教师专业发展的有力“武器”。只有建立在合作学习基础上的教师专业发展，才能激发个人的最大力量，发挥团体协作的最大作用；也只有一个优秀的团体协作才能实现优势互补，达到完美境界，才能帮助教师充分地发挥自己的所长，为教育事业和社会服务。本研究将以笔者所工作的H幼儿园为研究对象，以教师合作学习为切点对H园的园本教研现状进行调查，旨在发现教师在园本教研中的合作学习可能存在的问题和制度、策略保障的欠缺；并通过分析其原因，制定出真正促进教师合作学习的园本教研策略并投入实践，形成平等、互助、对话式的学习团队，进一步提高教师的专业素养，进而提高H园的保教质量，为幼儿的身心健康发展打下结实的基础，同时也期能为其他幼儿园园本教研制度的建立和变更提供有意义的参考。根据调查发现的问题，笔者拟定并实施了以下促进教师在园本教研中合作学习的策略：创设合作共进的氛围；激活教师的合作意识；促进教师合作学习；形成团队合作模式。笔者将策略制定为详细的园本教研制度，并投入H幼儿园实际教研半年（一学期）。期末，笔者对实施结果进行了调查和比较，从理念和实践两个方面对结果进行了详细的说明。同时，对该策略进行了一定的反思：把握期末绩效考评的“合作”不忘敦促教师自我学习、急促探索促进教师合作学习的有效策略。