在创新驱动发展的今天,大学生创新团队已成为培养创新人才的有效载体,其中孵化衍生出的大量创新成果使得大学生创新团队的作用不言而喻。然而,要想发挥大学生创新团队的最大效用以培养杰出的创新人才,进行团队学习行为则是一个必不可少的核心过程,对大学生创新团队中的团队学习行为进行研究有其重要性和必要性。目前的团队学习行为研究大多集中于企业员工团队,这也就导致了鲜有专门针对大学生创新团队的团队学习行为测量工具。因此,为了探讨大学生创新团队中团队学习行为的相关问题,本研究分别以大学生创新团队中的530名个体成员和61个团队（211名个体成员）为研究对象,采用问卷调查法,修订了一份适用于大学生创新团队的团队学习行为的测量问卷;并在此基础之上,从团队层面描述和分析了大学生创新团队中团队学习行为水平的现状及其影响因素。主要研究结论如下:（1）大学生创新团队中的团队学习行为问卷由15个题项、4个维度构成,这4个维度分别为问题解决、内部学习、外部学习和建立知识库,该问卷具有良好的信效度。（2）大学生创新团队的团队学习行为整体上处于较高水平,四个维度中内部学习水平最高,外部学习水平最低。团队学习行为及其维度在不同的团队人口学变量上存在显著差异:（1）在团队学习行为水平上,成立时间在1-3年和3年以上的团队显著高于成立时间在1年以内的团队;（2）在问题解决水平上,985大学团队显著高于非985、211大学团队,成立时间在1-3年和3年以上的团队显著高于成立时间在1年以内的团队;（3）在内部学习水平上,985大学团队显著高于非985、211大学团队;（4）在外部学习水平上,成立时间在3年以上的团队显著高于成立时间在1年以内的团队,人数在11人以上的团队显著高于人数在1-3人的团队。（3）服务型领导和共享型领导均对团队学习行为有显著正向预测作用,其中共享型领导在服务型领导对团队学习行为的预测中起显著中介作用。（4）共享型领导在服务型领导对内部学习的预测中起显著中介作用,同时任务复杂性显著正向调节共享型领导对内部学习的预测作用。