高中文言文教学"少慢差费"的现象长期困扰着一线语文教师,让文言文教学处在一个相对尴尬的境地。探究造成这种现象背后的原因,寻求破解之道,在新课程改革的背景之下很有现实意义。论文结合国内外研究现状,从文言文有效教学概念的界定入手,提出了文言文有效教学的理论基础:高中语文新课程标准、建构主义理论和教学最优化理论。并结合这些理论从教学主体、教学内容和教学形式三方面分析了影响文言文教学有效性的因素。为了更深入地了解当前高中文言文的教学现状,笔者对教师和学生进行了访谈和调查问卷,以取得第一手的研究资料。从访谈调查的结果可以清晰看出目前高中文言文教学低效,既有文言文这种文体本身的原因,更多的是学生自身认识和积累的不够以及教师理念、方法等多方面的原因。在此基础上,论文提出了高中文言文有效教学的若干策略:更新观念,提升素养,做有效教师;激发兴趣,增强动机,培养有效学生;注重能力培养,授之以渔;因材施教,注重差异化教学;多措并举,实现课堂有效教学;多元化的评价机制。