新课导入是一节课的开始,是整个教学活动的第一环节,作为语文教师,在新课导入时要充分考虑学情,兼顾学科教材特色,设计出精彩有趣的新课导入。纵观国内外研究发现,专家学者们都很重视对语文新课导入的研究探讨,主要侧重于强调新课导入环节的重要地位和技巧方法,但社会转型更新太快,许多教育一线的教师只是根据个人已有经验和传统教育模式导入,往往泛泛而谈,并未用发展的眼光去看待学生,特别是对导入具体实施的有效性环节缺少反思,实施性和生成性不强。因此,在充分考虑社会转型时期小学语文课堂的实际与结合具体的教育教学理论之后,通过具体的课堂观察与实施、教师访谈、教研探讨等方式对小学语文新课导入的问题成因和新探究进行更加全面深入的论述。将新课导入纳入社会转型这一宏大背景很有意义,随着科学技术信息化、社会形态城市化和人文精神个性化这三大特征的出现,小学语文新课导入也迎来了挑战和机遇。观念的更新、知识的选择和途径的变化无不影响着课堂,科学技术的信息化让导入中知识性的内容变得没那么重要了,社会形态的城市化让导入中的乡村体验介入的效果大打折扣,个人精神的强调对导入中公共体验的介入也提出了挑战,可以说,社会转型促进了教育教学的变革和发展,推动教育教学实践的改进。而当前小学语文新课导入存在诸如导入知识滞后、缺乏时代性,导入情境空泛、缺少体验性,导入方式武断、缺乏互动性等问题。究其原因是未适应社会转型时期的影响,对小学语文新课导入的重要性、特殊性和难度分析不够,对信息时代知识状况的忽视、对城市化生活形态的疏离和对个性化精神体验切入失措,鉴于此,本文关于转型时期小学语文课堂教学提出了新的导入策略和途径。转型时期的小学语文新课导入教学的研究不仅为教师教学技能研究提供新思路,让教师导入技能提升有新保障,也使新课导入实际教学有了新内涵,能为广大一线语文教师的新课导入提供更多有效的实施建议。