随着人们对儿童早期教育的不断重视，国内外许多专家和学者对学前儿童的外语教学进行了大量的理论分析和论证，而对学前儿童外语教学有效性的实证研究较少。本研究通过对学前儿童的英语教学实验，旨在解决以下研究问题：第一、学前儿童学习英语是必然的吗？第二、影响学前儿童英语学习效果的最主要的因素有什么？第三、应采用什么样的策略和方法对学前儿童有效地进行英语教学？　　在Krashen二语习得理论以及Piaget的认知发展理论的基础上，结合国内外关于学前儿童外语学习的研究，本研究以曲阜一家连锁少儿英语培训学校“朗训少儿英语（LONGINGSUN）”的学前儿童为研究对象，把Pockets1幼儿班的24名学前儿童分成实验组和控制组进行了为期六个月的教学实验。实验分为三个阶段：实验前，对幼儿及教师进行了访谈以了解幼儿的英语学习兴趣和教师的教学策略问题；对实验组和控制组教师进行跟踪观察，以两节课为例比较教学过程中两个组所采用的教学策略和方法之异同；以及实验后在教学效果上的体现——对幼儿进行测试、实验后的访谈和对家长进行的问卷调查。　　通过对收集到数据的分类、整理和定量、定性地分析，本论文得出以下结论：第一、学前儿童进行英语学习是可行的，但不是必须的，儿童存在个体差异性。第二、儿童英语学习效果受个体年龄、兴趣，父母的态度，以及幼儿英语教师的教学方法和策略的影响。第三、对学前儿童进行有效的英语教学，全身反应法优于传统的教学方法，是有效的英语教学方法。同时，游戏、歌舞等教学手段能调动儿童英语学习的积极性和兴趣，促进有效英语教学的进行。　　为此，本论文提出以下建议：父母应理智的对待儿童的早期教育问题，慎重选择英语培训机构，合格的师资是至关重要的;并且，英语培训机构应加强师资培训，优秀的专业幼儿英语教师应同时具备语言教学能力和对儿童的教育管理能力。　　此研究对今后关于儿童英语教学的研究提供了参考和借鉴。本论文针对社会上的儿童英语教育热潮这一现象，对学前儿童英语教学进行实证研究，提出了对学前儿童有效地进行英语教学的策略和方法，对探索适合中国国情的儿童英语教学法、对于规范社会上的少儿英语培训机构，有一定的参考价值。