北宋杰出教育家胡瑗在继承宋以前儒家教育的传统基础上,创造了“苏湖教法”,顺应了社会政治、经济、教育的发展需要,并取得了极大的成功。胡瑗创造的“苏湖教法”不仅仅是一种教育方法,而且是一种教育理念。“苏湖教法”以明体达用为办学的宗旨和教学原则,其教学方法多样,包括分组教学法、快乐教学法、实践考察法、人格感化法、商讨式教学法、奖激教学法、讲授教学法等。“苏湖教法”批叛了当时科举学而优则仕,只重经学,学习只为科举考试,读书就是死记硬背的风气,改变了当时重辞赋的虚浮风气,而重经学的实际运用,它在当时不同程度上满足了不同人才的需求。本文把“苏湖教法”放在北宋初期这一特定的历史背景下进行研究,分析其产生的原因,全面介绍了其内容,并探究了其对当时及后世的影响。而我国现在的高中教育出现了一系列的问题,分析当前的时代特征及社会背景,用“苏湖教法”这一成功教育改革案例的教育思想、原则来指导当前高中教育改革,得出改善当前高中教育问题的有效措施。文章主要分为四个部分,第一部分详细阐述了“苏湖教法”产生的历史背景,包括产生的经济背景、教育背景以及社会对人才的需求的背景,“苏湖教法”的内涵和影响。第二部分分析了当前高中分科教育出现的问题,以及取消文理分科这一新政策提出的社会背景。第三部分是“苏湖教法”对当前高中教育改革的启示,具体体现为明体达用,注重实学;因材施教,培养具有个性特长的学生;根据社会需求,合理设置课程;优化教学方法,注重教学实效。第四部分为本文的结论,针对胡瑗的教育教学理念和方法,以及我们目前高中教育的实际和趋势,得出结论“苏湖教法”对我们今天的高中教学改革有着深远的指导意义。