课程目标改革是进入21世纪以来我国基础教育课程改革的重要方面。语文新课程标准提出了“知识与能力” “过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。但是在语文新课程实践中,三维目标的完整实现遭遇了一定的困难。在情感态度与价值观目标实现方面,教师尤其感到困难。教师是实现语文课程与教学目标的关键因素,也是实现情感态度与价值观目标的关键因素。本文认为中学语文教学中情感态度与价值观目标实现的关键因素是教师的主体性作用。本论文包括三个主要部分:首先,分析了中学语文课程目标从单一目标到三维目标的变化,论述了三维目标中情感态度与价值观目标的内涵及其重要性,指出由于中学语文教学情感态度与价值观目标的主体性特点,要求教师必须作为把握情感态度与价值观目标的主体,并在教学中沟通教师、文本以及学生三个主体以实现三者的主体间性。其次,以语文特级教师曹勇军老师的《将进酒》教学作为案例,运用教学录像观摩、相关教学文件研读,以及访谈等方法获取个案的相关资料,分析了该案例的教学具体过程,发现曹勇军老师在实现情感态度与价值观目标的过程中,发挥了教师主体作用并把握了教学中主体间关系。在教学准备阶段,教师将文本情感态度与价值观目标主体化;在教学实施阶段,教师、文本与学生进行主体间对话;作为情感态度与价值观目标实现的结果,实现了教师主体、文本主体和学生主体间的沟通。最后,论述了从曹勇军老师《将进酒》教学案例中所得到的启发,即教师作为情感态度与价值观目标实现的主体因素,应当通过提高语文教育思想素养、文艺理论素养和文本解读能力,以实现教师主体、文本主体和学生主体在情感态度与价值观上的融合。