英语听力在语言学习中起着非常重要的作用。听是语言的四项基本技能中最重要的技能。近年来，越来越多的第二语言研究者已经意识到听力教学尤其是高中听力教学的意义。然而，听力可能是第二语言教学中最被忽视的技巧。听力理解曾被认为是一个被动技能，听众被称为“录音机”。但事实上，听力理解过程是一个主动的过程。在听力过程中，听者想获得的是说话者所说内容，并能充分领悟说话者的意思。要达到这个目的，听众应该接触到足够的背景知识和依靠多种学习策略。针对以上问题，笔者查阅了大量的相关文献。发现听力理解并不是纯粹的语言信息解码过程，是过程与解码和意义重构相结合，而图示理论是符合这种听力过程理解的解码过程。因此笔者尝试将图式理论应用于高中英语听力教学，期待一个新的听力图式为导向的教学方法可以提高高中学生听力成绩。本文共分为五章。第一章回顾了本文的研究背景，国内外对于听力的早期研究以及在高中阶段听力中出现的问题。第二章主要介绍了图式理论的文献综述，包括图式理论的定义，分类，以及图式在听力理解中的重要作用。第三章主要是实验的设计，主要包括实验目的，对象，内容，和实验方法。第四章是基于实验结果图式理论对外语教学的启示。五章是本文的结论。对于数据分析的结果，可以得出结论，大部分高中学生都没有能够在听力的过程中激活并运用图式理论。能够熟练的掌握并运用图式理论的学生在听力表现上优于没有能够熟练运用的学生。同时，运用图式理论对听力的有效影响不仅体现在能使学生实现有效的听力，同时也提高了他们的跨文化意识。