中学作文教学一直处于一种尴尬的境地，作文教学背负着沉重的负担，学生在作文思维上的缺陷和障碍使他们常常感到作文难写，这使我不得不思考中学生作文教学的出路。因此针对当前的作文教学，我提出了联想—拓展作文教学模式的主张和理论，文章分六章对自己的理论和主张进行了阐述。 首先对联想和联想—拓展作文教学的概念内涵进行了探讨。联想作为人的一种思维活动，是由一事物想到另一事物的心理过程，是由此及彼的一种思维活动。从心理学角度看，联想思维的种类无非是：相关(接近)联想、相似联想、相反(对比)联想、因果联想。它是探索和创新的一把重要钥匙，对排除定势思维，开阔思路有重要作用。在联想—拓展作文教学过程中注重发散思维的训练，联想和想象力的训练，力求给学生更为广阔的思维空间。积极拓展学生的思维和视野，启发引导学生顺着不同的思路大胆想象，点燃学生创造思维的火花，从培养学生的思维能力，特别是联想能力入手去培养学生的作文能力。 接着分析了联想—拓展作文教学模式的背景原因和理论依据。背景原因有三：不能成文的痛苦；人文精神的回归；高考作文的挑战。认为联想—拓展作文教学具有广泛的理论依据，它符合语文课程性质的特点，符合中国人的认知思维方式，符合建构主义学习观的内在要求。 第四章探讨了联想—拓展作文教学模式的层级序列，具体操作环节和基本特点。作文教学模式的层级序列分两步进行，具体环节是：一、观察分析，审视话题二、开阔思路，多方联想三、万中选一，深入拓展四、拟纲定模，优化创新。其基本特点是主体性与个性化，开放性与独创性，多维性与突发性。 第五章探讨了联想—拓展作文教学模式实践原则，途径等问题。提出这种作文教学是有迹可求，有路可循的。在课堂教学中具有可操作性。 第六章探讨了联想—拓展作文教学与现代教学技术的整合，提出在网络技术支撑下进行课堂作文教学的新路。 我相信联想—拓展作文教学是一种有益的作文教学方式和教学理念，在教学实例里也说明这种作文教学能发挥学生的主体性，发挥学生的联想和想象力，拓展学生的思维空间，是真正行之有效的教学方式。