本文研究主体分为两个部分,第一部分通过对总场一中三个年级总共12个班级发放青少年心理资本量表和班级管理量表,搜集数据分析得出三个结论:1.外来务工子女和本地子女之间心理资本水平存在显著差异;2.外来务工子女和本地子女之间班级管理上存在显著差异;3.心理资本会对班级管理造成极为显著的影响。第二部分通过对12位班主任(每个年级4位)以及三个年级的年级主任进行访谈,再加上课堂观察和对部分学生的访谈分析外来务工子女与本地子女之间心理资本(自信、乐观、希望、韧性)水平的差异是否会对班级管理造成影响。其中分析得到:1.自信水平的差异会对班级组织建设中班干部的选择和班级组织运转造成影响;乐观水平的差异会对班级组织的建立、班级组织的运转、班级组织建设的效果评估造成影响;希望水平的差异会对班干部的选择、班级组织的运转造成影响;韧性水平的差异会对班级组织运行和班级组织的评估造成影响。2.自信水平的差异会对班级制度的建立、班级制度的执行、班级制度效果评估造成影响;乐观水平的差异会对班级制度的建立、班级制度的执行造成影响;希望水平的差异会对班级制度的执行、班级制度效果评估造成影响;韧性水平的差异会对班级制度的执行造成影响。3.自信水平的差异会对班级教学管理的过程、班级教学效果评估造成影响;乐观水平的差异会对学风建设、班级教学过程造成影响;希望水平的差异会对学风建设和课外任务完成造成影响;韧性水平的差异会对班级教学效果评估造成影响。4.自信水平的差异会对班级活动的组织策划造成影响;乐观水平的差异会对班级活动的执行造成影响;希望水平的差异会对班级活动的执行造成影响;韧性水平的差异会对班级活动的组织策划、班级活动的执行、班级活动的效果评估造成影响。文章最后结合文献和调研情况分析了外来务工子女与本地子女差异产生的原因:1.家庭频繁流动的影响。2.家庭背景的差异的影响。3.亲子关系的影响。4.地域歧视与自我认同的影响。5.师资力量的影响。并提出了相应的对策:1.政府及社会加大对外来务工子女及其父母的关怀。2.重视学校心理健康教育,配备足够的心理健康老师。3.对区域内的学校老师实行轮岗制。4.加大对外来务工子女学校的经费投入。5.政府和社会加大宣传力度,增加外来务工子女的自豪感和自我认同感。