课程领导力作为义务教育阶段校长专业标准的重要纬度,在校长的专业发展中起着极其重要的作用,并且决定着学校课程领导的顺利实现。本文着重从农村小学校长课程领导力角度出发,在梳理相关研究的基础上,深入农村实际对小学校长进行访谈和问卷调查。在调查中,发现在有的地方做的比较好:对自我角色有正确认知;大多数校长认同课程领导作为一种专业行为;在课程领导中发挥了一定的引领作用等。当然,目前不少农村小学的校长在课程领导上也存在以下问题:课程领导的意识出现偏差;课程领导知识的匮乏;课程领导的实施失当;课程环境创设力的欠缺;课程的监控评价力不强;课程的开发力不足等,这些极大地阻碍着小学校长课程领导水平的提高,同时也制约着新课改的顺利实施。基于此,本文找出导致问题出现的包括教育制度层面、自身方面、校内外支持环境等方面的原因,在新课改如火如荼进行的教育大背景下,小学校长不得不面对许多复杂而又严峻的挑战,怎样帮助其理性地审视当前的教育形势,并运用科学的方法增强课程领导力,是本研究一直探究的目标和任务。根据上述问题及原因的出现,本文列举了相关的提升策略:主要从加强学习反思,提升课程准确理解力、加强课程组织的开发力、增强课程指导执行力、加大课程监控评价力、提高课程环境创设力等几方面进行改进。目前在教育实践中,不少农村小学的校长对课程领导的有关知识了解不足,不具备领导学校课程开发与改革的理论基础。这极大地阻碍着小学校长课程领导水平的提高,同时也制约着新课革的顺利实施。校长课程领导力的研究涉及的领域包含多方面和多层次内容,需要我们不断地进行发现和探究。