教材是新课程标准实施的重要资源，教师对教材所进行的合理使用是新课程改革成功与否的关键。为了深入了解黔东南地区高中数学教师教材使用的基本情况，本研究通过对现有相关研究成果的梳理，构建了研究的理论框架。在此基础上，从教师对课标教材以及新课程标准的熟悉程度、教师对课标教材的使用情况、教师教学方式、不同背景的数学教师在使用教材时的差异情况等方面，对黔东南高中数学教师使用教材的情况进行了调查研究。研究的主要结论如下：一、多数教师对高中数学课标及课标教材较为熟悉，对模块式的教材也基本满意。但他们认为教材的内容太多，对螺旋上升式的教材编写体例也不是很接受。二、多数教师在分析教材时都会参考课程标准，认为课程标准是教材编写的“源”，且指明了学生最终需要达到的目标和水平。三、多数教师在使用教材时都会考虑到学生的实际情况，以便根据学生的实际情况对教材作出合理的处理。四、多数教师在使用教材时，会根据教学需要对教材内容进行适度地增删或加工，也会适当对教材内容进行优化整合，但是很少自主开发教学资源。五、多数教师的教学方式已经发生改变，课堂上留给学生思考的时间多了，“以学生为主”的教育观念已经慢慢成为现在上课的一种潮流。六、不同背景的高中数学教师使用课标教材的情况无显著差异。但在对教材的灵活处理上会有一些差异。在调查中发现的这些问题，笔者据此也作出了成因分析并提出相关的改进建议，以供一线教师、教材编写者及教育主管部门参考。