社交型学习是一种搭载于互联网虚拟社群,尤其是社交媒体的一种聚集型学习方式,具有互动性、匿名性、虚拟性等鲜明的网络传播特点,已经成为当代新型的学习方式。本研究旨在探讨豆瓣小组中社交型学习社群的交流方式（即媒介接触）与使用需求,尝试用阐释性话语文本研究的视角描摹这一群体和现象的特点、受众背后的媒介需求、媒介所具有的属性以及受众的需求是否得到满足,探究社交型学习的形成原因及背后机制。与此同时,在研究中对这一现象进行再次审视,从中看到社会情状、受众媒介需求以及社交型学习文化的特征。本研究主要采取参与式观察与把半结构式深度访谈这两种质化研究方法相结合的方式。首先,对参与式观察中得到文本数据,置于NVIVO12.0进行编码分析,基于扎根理论的原则进行开放式编码、主轴式编码与选择性编码,采用传统的“使用与满足理论”模型,契合豆瓣学习小组的特性,得到社交型学习参与行为模型。其次,通过半结构式深度访谈验证模型饱和度,并且探究受众更加深层次的心理需求以及其他社会弥散现象,其中包括在微观层面探究受众的参与行为与需求、中观层面探究社群中的媒介属性以及宏观层面的社会大背景原因探究,从而探究社交型学习背后的文化景观。通过研究发现,社交型学习受众主要是出于诸如养成良好习惯、宣传推广需求、满足信息需求、满足分享欲望的个人需求以及明确学习目的、自律打卡学习、获取有用信息等成长需求而在虚拟学习社群中进行参与行为。参与行为包括分享信息、咨询信息等,而社群由于具有包括他律陪伴学习、小群专注严格、碎片化学习以及缓解孤独焦虑等媒介属性,能够契合受众的个性需求与成长需求。社交型学习之所以成为互联网时代备受欢迎的学习方式,其背后有宏大的社会背景与复杂的心理因素,通过对社交型学习现象的研究,也折射出当代青年人的群体性孤独、社会焦虑的精神状态,值得后续研究加以深入探讨。