“培养什么样的人”、“怎样培养人”是办好人民满意教育所必须正确回答的核心问题。党的十八届三中全会《决定》明确提出，要全面贯彻党的教育方针，必须把“立德树人”作为根本任务。高校要实现党和国家的人才培养目标，必须把德育放在第一位，切实加强德育工作。而德育作为一项系统工程，其质量取决于系统各个要素作用的发挥。高等职业教育固然在很大程度上培养了学生的专业技术与职业技能，但高职毕业生存在的思想道德素质低下、道德观念薄弱却是一个不争的事实，尤其是在社会公德和职业道德方面的缺失，加大了高职学生走向工作岗位的职业道德风险。而现今一些高职院校普遍存在的“重技能，轻德育”的人才培养模式，造成了德育工作低效运行，德育陷入瓶颈与困境，直接拷问着现行的高职院校德育。因此，随着人们对高职院校人才培养模式认识的不断深化，对高职院校德育体系的深化研究已经势在必行。本文以马克思主义为指导，借鉴、汲取国内外关于德育体系研究的理论成果，并结合我国高职院校德育体系的实际情况，对高职院校德育体系进行了深入研究，探索了解决高职院校德育困境问题的可行性路径。第一部分，系统阐述了德育体系研究的理论基础及相关概念。解读了马克思主义关于德育的理论、中国共产党关于德育的理论、主体性德育教育理论以及系统论理论。对学校德育体系的相关概念进行了阐释，为深入课题研究做了理论上的铺垫。第二部分，梳理了德育体系的发展历程，对现阶段高职院校德育体系存在问题及成因进行了分析。指出现阶段高职德育体系缺乏整体性、层次性、针对性、处延性；深入分析现阶段高职德育体系存在问题，将其原因归结为“五化”，即德育理论的“模糊化”、德育“边缘化”、社会道德环境“失范化”、德育资源“非合化”、德育主体因素“他律化”。对这些德育体系制约因素的分析，为高职院校德育体系的整合创新提供了依据。第三部分，对整合与创新高职院校德育体系目标、基本原则进行了阐述。提出整合创新高职院校德育体系的目标，要适应我国高职教育人才培养的根本要求，基本覆盖高职德育教育的全部阶段，体现我国高职德育教育的特点，整体构建高职院校德育体系模式。在此基础上提出了整合创新高职德育体系应遵循的基本原则，即坚持以社会主义核心价值体系为统领，坚持满足经济社会发展的人才需求，坚持提高高职学生综合素质，坚持高职德育体系的整体构建原则，坚持继承与创新相结合原则。第四部分，论述了高职德育体系整合创新的主要内容。一是整合德育目标体系，要定位总体目标与分项目标，分解年级德育目标，畅通“入口”与“出口”目标，协同学校、企业、家庭德育目标；二是整合德育内容体系，要实行德育“五要素”的分层式施教，开展价值观、义利观与经济伦理教育，强化基础道德、底线道德教育，贯穿实施职业素质、就业及创业教育；三是整合德育途径体系，要发挥高职思想政治理论课教学的主渠道作用，加强高职各专业学科的德育渗透，营造“五育人”高职德育工作格局，统合学校、家庭、社会、企业、网络高职德育资源；四是整合德育方法体系，要从灌输式一维方法走向对话式多维方法，从封闭型教育转变为开放型教育，实现高职显性德育与隐性德育的结合，探索知识本位教学法向项目教学法的转变；五是整合德育管理体系，要理顺、健全高职德育领导体制，稳定提高专兼职相结合的德育工作队伍，建立完善德育规章制度与德育工作网络，创建“五级监督”体系；六是整合德育评价体系，要组织多元化的评价主体，丰富立体化的评价内容，拓展多样化的德育评价形式。第五部分，阐述高职德育体系整合的实施机制。一是建立全员化高职德育体系管理机制，包括建立责权分制的德育管理机制、建立规范化的德育评价指标体系、建立多元德育经费保障体系、创新高职德育科研管理模式；二是建立具有合力效应的高职德育体系协调机制，包括加强学校、企业、家庭德育合力建设，加强德育阵地的合力建设，强化德育施教主体的合力作用，创新德育载体的合力交互；三是建立“五育人”高职德育体系工作机制，包括教书育人体系化，管理育人规范化，服务育人人性化，生产育人特色化，环境育人主题化；四是建立高职德育体系自律机制，包括建立学生德育自律组织强化主体意识，依托党团组织形成个性教育与培养的良好氛围，利用社团活动积极鼓励学生进行自主教育，建立自我管理与评价的德育成长档案。高职院校德育体系整合创新，目的是针对高职德育教育瓶颈，提出了一些切实可行的高职院校德育体系实施的方法措施，构建起了一个全过程、全功能、全方位、全员化、主体化的高职德育实施体系，最终提高德育的针对性与实效性。