【摘 要】
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                                随着社会和经济的不断发展,企业间的竞争日益激烈,但企业之间的竞争归根到底是人才的竞争,获得具有独特价值的核心人才是企业不断发展的重要保证。为了满足自身运营的需求企业会不断通过招聘来选拔人才,但很多企业的传统招聘理念和方法已经无法满足企业对高素质人才的选拔和评估,与此同时招聘到的新员工进入企业一般都会接受企业的入职培训,入职培训也成为企业招聘工作的最后一个环节。但企业目前的入职培训往往也流于表面,缺
                              
  
                             
                           
                                                       
						    
                            
                        
                        
                            
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                                随着社会和经济的不断发展,企业间的竞争日益激烈,但企业之间的竞争归根到底是人才的竞争,获得具有独特价值的核心人才是企业不断发展的重要保证。为了满足自身运营的需求企业会不断通过招聘来选拔人才,但很多企业的传统招聘理念和方法已经无法满足企业对高素质人才的选拔和评估,与此同时招聘到的新员工进入企业一般都会接受企业的入职培训,入职培训也成为企业招聘工作的最后一个环节。但企业目前的入职培训往往也流于表面,缺少科学性和系统性,新员工不能通过入职培训及时融入企业环境,为企业贡献自己的价值,这些都是企业目前急需解决的重要问题。胜任力模型是目前人力资源研究的热点,且与新员工招聘关系密切,它提供了一个整合人力资源功能及服务的适用工具和方法。本文尝试以胜任力模型为基础对A公司新员工招聘中遇到的问题进行综合分析,寻找出现问题的原因,再结合当前国内外先进的理论基础和实践经验,提出符合企业需求的新员工招聘方案。首先,本文阐述了胜任力、胜任力模型的概念以及员工招聘、员工社会化等人力资源相关理论,重点研究了胜任力模型的特点和构成,并分析了胜任力模型在企业新员工招聘中的应用价值。其次,本文以A公司为例,具体研究了该公司目前发展状况,新员工招聘和入职培训现状,针对A公司的特点,通过文献研究、问卷调查、实地访谈,数据整理统计等方式深入分析了新员工招聘途径和招聘环节中存在的问题,并确定了A公司新员工招聘现存问题的原因,之后尝试构建A公司以销售人员为例的胜任力模型,重点阐述了胜任力模型在新员工招聘中的具体应用及意义。最后,本文将胜任力模型应用到A公司的新员工招聘流程中,为解决现存问题提供了参考方案。在A公司员工招聘流程中,具体将胜任力模型应用到招聘信息收集、简历筛选和知识技能的测试以及新员工入职培训中,希望A公司可以在未来的发展中能够应用此方案得到更多的经济效益和市场竞争力,实现其具有跨越性发展的实践价值。
                            
                        
                        
                        
                            其他文献
        
 
                            
                                
                                
                                    随着人类生存环境的日益恶化,传统燃油车需要消耗大量的石油等不可再生能源,发展前景逐渐衰弱,而电动汽车行业在节能和环保领域的独特优势,得到各国的青睐。动力总成是由电机和减速器集成化产物,既是电动汽车唯一的驱动源,又对整车NVH(Noise,Vibration,Harshness)性能有决定性作用,因此有必要动力总成的NVH性能进行分析与优化。本文以纯电动汽车动力总成为研究对象,针对当前学者NVH性能                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    评价是数学整个教学过程中比较重要的构成部分,过去的评价方式多是以终结性评价作为主要的评价方式,而随着新课程的改革,就要求了对学生和教师都需要进行多元化的评价过程。在小学数学的教学过程中采用多元化的评价方式,能够积极地推动学生的全面发展,并促进教师的专业素质素养成长。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    差异化教学不应只被看作一种教学模式,更应被看作是借助评价优化教学的方式。在小学数学教学中实施差异化教学,需要与常态教学结合,充分发挥表现性评价的优势:诊断学生学习的水平,设计适合不同模块学生学习的内容,促进单元核心目标的达成,发展学生的数学思维,落实数学素养的培养。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    新课改背景下的教育理念不断发展创新,基层教学部门根据新的教育理念对教学做出了相应的改革。其中在核心素养的要求下,教学部门要重点培养和锻炼学生的实际应用能力。小学数学科目作为小学阶段必学的科目之一,在学习的过程中有着属于自身的学科属性,通过小学数学的学习可以培养学生各种综合能力。在这个基础上,核心素养的培养和发展需要与小学数学学科相融合,在学习的过程中培养学生各方面的素养。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    课堂评价是以学科教学理念为指导,依据一定的价值标准,对课堂上师生的教与学予以价值分析与评判。它指向教与学的行为表现,与学业结果评价共同构成学习评价,激励学生学习和改进教师教学。一、自主学习课堂评价指标体系构建小学生自主学习指主动、自觉、相对独立的建构性学习。自主学习课堂是指通过教师提供学习支持与帮助的场所,达成学生的学习有经历、有体验、有思考、有分享,以此凸显学习的主动性、独立性、独特性、差异性。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    近年来,素质教育得到了教师广泛的关注,它在课堂教学中的渗透运用是否取得了应有的成效,需要教师对学生的学习过程进行全面的了解,然后展开科学合理的评价.这一评价被称为学业评价.教师在素质教育理念得到了渗透运用的教学背景下对学生的学习过程与学习结果展开评价,一方面能帮助学生更好地认识自己的学习情况,使他们在“对症”改进自己学习方法的过程中建立起良好的学习信心,另一方面能帮助教师更好地了解素质教育的实施情                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    2020年初,新冠肺炎疫情突如其来,为了不影响学生学业的正常开展,"停课不停学"的要求出台后,网络教学随即上线。但无接触式的教学让学生的课堂教学效率和作业评价成了较为棘手的问题。本文重点讨论以教师和学生为评价主体,通过线上数学作业评价策略的实施,改善目前线上数学作业质量不佳的情况,并培养学生自主完成作业的意识。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    随着新课程的改革,教育过程中提倡学生自主探究、合作意识,通过多元化的教学手段提升学生综合素养,基于此本文通过“三色卡”对小学数学综合素养评价教育策略进行研究,利用是预设卡促进课前预习,培养学生发现问题,以问题作为引导学生开展学习活动;利用分享卡培养学生合作意识、团队精神;运用拓展卡扩展学习资源、总结经验,借此引导学生感受数学带来的乐趣。1“三色卡”概述小学阶段的学习对学生尤为重要,是小学生接触校园                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    几何直观素养是学生重要的数学能力,表现性评价能很好评价学生的几何直观能力。基于此,尝试将二者结合并运用实践。本次案例研究选择的是成都市xx小学3.3班和3.4班学生作为研究对象,三年级的学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,采用课堂观察法、问卷调查法进行案例应用研究。设计小学几何直观表现性评价目标                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    新时期教学改革思想的融入,教师应重视教学方法和教学策略的变革。应立足课堂教学实际情况,让学生在教师的引领中获取全面发展。教师要基于学生在课堂学习中的不同需求,了解教学基本方向的结构性,让学生能够增进对相关内容的探索意识和理解能力,以此构建精彩化课堂,彰显学生的学习魅力。课堂中教师基于不同手段,让学生在单元学习中取得综合性的学习成果。教师以单元整体教学评价的方式尝试新鲜策略,为学生明确基本学习方向,