为了从多个角度验证NMET阅读理解试题的效度，本研究运用了阅读策略理论和情景模型理论，采用即刻内省法，调查了26位NMET考生的答题策略，并通过16位考生口陈报告中的320个答题案例，分析了策略运用、情景模型对答题的影响及熟练阅读者和不熟练阅读者在运用策略上的差异。 对策略的分析发现，第一，总的来看，考生运用了NMET命题者所期望考查的策略，考生主要依靠对语篇的理解答题；第二，考生在每类试题中均运用了NMET命题者所期望的策略；第三，阅读者在运用策略的质量上有较大差异；第四，考生报告的阅读障碍反映了阅读构念的各个层次。以上四点均证明了NMET阅读试题的效度。 通过分析情景模型对答题的影响及熟练阅读者和不熟练阅读者在策略运用上的差异，NMET阅读测试的效度得到进一步证实。研究者依据分数划分了6名熟练阅读者和6名不熟练阅读者，通过分析他们形成的文章情景模型和所得答案发现：正确答案依赖于正确情景模型的形成，而依靠错误的情景模型难以选对正确答案。通过对熟练阅读者和不熟练阅读者的对比，研究者发现：第一，熟练阅读者形成了较多正确的情景模型；第二，通过对策略使用的分析，研究者发现了四个差异显著的策略，不熟练阅读者多依赖于对语篇支离破碎的理解，将选项中单个词与文中脱离语境的词语搭配策略来获得答案；而熟练阅读者却多能将正确的情景模型和问题相结合，从文中找到相关信息，形成正确的语义表征，从而完成阅读任务。研究者认为，熟练阅读者报告了较多的排除策略是因为它们有较强的策略意识，从而能更多描述选择过程所致。研究者发现的两类阅读者的区别性特征和现代阅读理论的阐述及研究一致。因此，依据分数划分两类阅读者是可靠的。这进一步说明，NMET阅读测试的分数可以阐释考生的阅读能力。对情景模型的分析和对两类阅读者策略使用的对比分析更加有力地证明NMET阅读试题的效度。 但是研究者也发现，问题的选择、选项的措辞是影响NMET多项选择式阅读理解试题效度的主要因素。这说明，题型并不是测试效度高低的标志，关键是命题者能够科学合理的命题。同时，猜测现象确实存在。对于阅读教学，教师要有意识地设计不同的任务、训练多种阅读策略；要让学生从整体感知语篇的意义；要重视基础语法和词汇的熟练掌握。